学生对音乐多声进行的理解和应用存在困惑

整堂课，首先通过出示《半个月亮爬上来》的谱例和聆听片段，直接介绍音乐多声进行的概念；其次聆听两个小曲片段《四小天鹅》和《小步舞曲》，分析出多声进行的方式有主调音乐和复调音乐，让学生初步了解知识点；接着通过欣赏《弗兰多尔舞曲》，通过比较欣赏主调与复调片段，感受片段所表现出的不同的音乐形象；然后选取两个作品《勃兰登堡协奏曲》和《牧童短笛》让学生进行听辨，加以巩固，并且对两个作品的作者和特点进行分析，做相应的拓展；最后在进行小组合作创编与展示，反映出知识的掌握和理解。我希望通过课堂学习，学生知道什么是音乐的多声进行，了解音乐多声进行的方式有主调音乐和复调音乐，感知不同多声进行的方式所塑造的不同音乐形象，从而提升学生的音乐艺术审美能力。

然而一堂课下来，学生们对什么是音乐的多声进行以及主调音乐与复调音乐的概念模棱两可，好像是这样，又好像不是，回答问题自然没有信心，在创编的时候，也就没能发挥出很好的水平。

针对课堂上学生的反映，课后与班内几位同学对每个内容板块进行了交流，学生反馈具体见下表。

表1　课堂教学的学生反馈表(www.xing528.com)

学生的反馈很中肯。《音乐的多声进行》这课内容的确不好理解，如果单纯性的讲理论知识，整堂课又显得传统老套，也不太符合课改提出的“以学生为本”的理念，但是如果讲不清，学生们又无法掌握好知识重点。

因此在接下来的教学中，我的重点放在尽可能多找几个实在的例子，或者调整方式，运用比较的形式帮助学生理解每个概念，概念也尽量简洁通俗，让学生容易理解，并且每个环节让学生主动参与，在欣赏体验中，以交流的方式共同归纳知识点，力求通过师生互助式的赏析归纳，能较好地完成本课内容。