教学实践中的理念追求

本课是高一年级第二学期《歌情乐韵悦耳爽心》第二板块中审美与思考的内容，力求通过学习，让学生知道什么是音乐的多声进行，了解音乐多声进行的方式有主调音乐与复调音乐，感知不同多声进行的方式所塑造的不同音乐形象，从而提升学生的音乐艺术审美能力。

首先，教师选取学生比较熟悉的合唱作品《同一首歌》，边欣赏边从谱例中分析引出音乐多声进行的概念；其次，教师弹奏《四小天鹅》和《小步舞曲》，一来作品学生们都很熟悉，教师弹奏可以引起学生的聆听兴趣，二来从简单的作品中分析出音乐多声进行的方式有主调音乐与复调音乐的概念，让学生初步认识知识点；接着通过欣赏管弦乐作品《弗兰多尔舞曲》，通过比较主调与复调片段，试唱谱例，感受片段所表现出的不同的音乐形象，进一步认识主调音乐与复调音乐；然后选取中外两个具有代表性的复调作品《勃兰登堡协奏曲》《牧童短笛》让学生进行听辨，加以巩固，并且对两个作品的作者和特点进行分析，做相应的拓展；最后在小组合作创编与展示活动中，关注对知识的掌握和理解，培养对艺术创作的兴趣，树立对音乐学习的信心。

在本课的设计中，教师首先运用了比较欣赏，师生共同归纳的方法：1.比较多声音乐进行中塑造的不同的音乐形象；比较主调音乐与复调音乐的异同；通过比较欣赏法使学生掌握本节课的教学重点。2.通过听辨作品，复习巩固知识点，并对两个代表性作品进行介绍，拓展学生视野；同时从学生的回馈中，让教师获悉学生对知识掌握的情况以便做好反思。另外，在学生分组合作、表演的过程中使用激情鼓励法。鼓励学生积极参与小组的音乐创编过程中，鼓励学生大胆发挥想象，对音乐作品创作改编后进行展示，并通过师生互评，肯定学生合作的成果，激发对音乐创作的兴趣。此环节作为整堂课的重点，学生们的表现不仅能反馈出他们对知识的掌握与理解，也能充分发挥学生的各种潜能，培养其自信心和勇气。(www.xing528.com)

多元化的教学给予学生大量的实践活动机会，明确艺术教育的定位是面向每一位学生的普及教育，使学生的个性得以充分的发展，学生的发散性思维与创造性思维都能有表现的空间，充分体现了“面向全体学生，同时注重个性发展”的教育思想。

当然，要将上述理念更好地落实，在今后的教学中，我将刻意追求。