【摘要】：《计算器制作DIY》一课通过三个递进任务的设置，逐步引导学生在不断思考的过程中感受美、创造美。创造美是美的最高境界，在教学中所谈的创造其实主要还是对所学知识的综合运用，创造美的感受更多的是对学习成果的感受。但是不能把考试和创造美之间画等号。美能启智，美能冶情，美能育德。美感性的课堂不仅使学生在学习中感到愉悦，还能使学生形成美丑标准、首先意识和行为准则。
人与其他动物的区别在于人是有思维的，人不仅能感受美，还会创造美。创造美不仅是人类发展的需要，也是人通过美感受到最大愉悦的手段。
《计算器制作DIY》一课通过三个递进任务的设置，逐步引导学生在不断思考的过程中感受美、创造美。当学生看到自己的最终成果得以实现时，会产生“我也能写程序”的自豪感，从而感受到程序设计带来的愉悦。这是对程序设计的“好感”，也是因创造而带来的美感，是创造美带给自己的最大愉悦。
创造美是美的最高境界，在教学中所谈的创造其实主要还是对所学知识的综合运用，创造美的感受更多的是对学习成果的感受。例如，考得好的学生总是会比考得差的学生心情愉悦。但是不能把考试和创造美之间画等号。创造美是在美的体验和感受的基础上，把心中自己理解的美以某种方式表达出来的过程。因此，教师在课堂上首先要做好学生体验美、感受美的工作；其次要鼓励学生多思考、多发现，鼓励学生展现自己所理解的美，从而达到创造美的目的。
实践表明，能充分体现美感性的课堂都是深受学生喜欢的课堂。美能启智，美能冶情，美能育德。美感性的课堂不仅使学生在学习中感到愉悦，还能使学生形成美丑标准、首先意识和行为准则。体现教学的美感性，已经成为越来越多教师的共同需求。(www.xing528.com)
附件 教学设计《计算器制作DIY》
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