通过完成上述四个任务的学习和实践活动，学生已基本掌握了分析和解决此类问题的思想方法和实践能力，接下来的环节笔者用更具挑战性更能激发学生创造力的图形，激励学生开动思维，创造美。于是笔者抛出图9，问：这个图形怎么打印出来呢？
生：观察、思考……
生：先输出一个正立的等腰三角形，紧接着输出一个倒立的等腰三角形（思考后回答）
师：程序结构是什么样的呢？
生：前后两个双重循环（思考后回答）
师：先鼓励和肯定学生的算法思路，然后引导学生解决问题的算法不止一种，接着提出要求（让程序更简洁，用一个双重循环完成。）
【任务五】小组合作，尝试输出如下图形（见图9、图10、图11）。
图9(www.xing528.com)
图10
图11
生：组内讨论交流，踊跃尝试实践
师：巡回观察，引导学生联想数学中关于x轴对称的图形，这些图形也都是上下对称的，每行的起始位置也是上下对称的。
每个小组的同学都积极地讨论如何设计外循环，如何设计内循环，如何设计每行的起始位置，他们自然地成为学习的主人，老师也自然做起了启发者、引导者。最美的课堂应该是激励和触发了学生思维的课堂，让学生的思维能力和创造能力得到提升。每个小组经过一番热烈的讨论和实践后，有的小组完成了1个图形，有的完成了2个，笔者组织小组展示他们的成果并讲解设计思路，同学们兴奋地讲解着本组是如何打印出这一个一个上下对称、和谐美妙的图形，感受着成功的喜悦，也认真地倾听其他小组的同学讲解自己没有想到的方法。
一堂课就在这样一种轻松、愉悦、满载成就感和意犹未尽中度过了，普通的课堂大都相同，美的课堂却各有各的美，不同的教学内容，不同的教学风格，不同的教学方法，都会成就和收获不同的美。
本节课通过诱发学生运用所学的循环结构和For-Next语句打印图形的活动，激发学生发现图形的和谐美和对称美，感受程序设计的思维美，欣赏程序代码的结构美，创造属于自己的图形美。美的课堂需要教师用心挖掘教材和知识内容中蕴含的美育因素，并把它们融入学生乐于接受和完成的具体活动实例当中，再辅以教师循循善诱和风趣幽默的教学方式，让学生在活动中自然而然地提高感受美、发现美、欣赏美、创造美的能力，实现以美促学、以美启智。
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