地方戏曲的独特特点探究

戏曲作为传统文化精华是需要青少年去了解的，如果对戏曲的审美特性不了解、不熟悉，自然就不知道戏曲美在哪里，好在何处。显然，戏曲欣赏的要义在于理解戏曲独特的表现方式，懂得戏曲的审美风范。从地理的视角去分析戏曲的特色，分析其行成与环境的关系有助于学生更科学的了解戏曲，发现戏曲之美，提高审美情趣。笔者选择了秦腔和越剧（如下材料九、十）两种对比比较明显的戏曲，让学生根据当地的地理环境分析其形成原因。

材料九：秦腔是中国西北最古老的戏剧之一，起于西周，成熟于秦。苦音腔是秦腔区别于其他剧种最具有特色的一种唱腔，演唱时激越、悲壮、深沉、高亢，表现出悲愤、痛恨、怀念、凄凉的感情。

材料十：越剧是中国第二大剧种，发源于浙江嵊州，发祥于上海，繁荣于全国，流传于世界，在发展中汲取了昆曲、话剧、绍剧等特色剧种之大成，经历了由男子越剧到女子越剧为主的历史性演变。越剧长于抒情，以唱为主，声音优美动听，表演真切动人，唯美典雅，极具江南灵秀之气；多以“才子佳人”题材为主。

简述上述两种戏曲的特征，并从地形等方面分析原因。

在学生讨论的过程中，PPT视频播放秦腔的代表作《三对面》和越剧的代表作《红楼梦》（见图8）。

图8　秦腔与越剧(www.xing528.com)

寻找地方戏曲与当地地理环境的关系对学生来说比较难，学生在分析过程中有很多有趣的答案。有的说跟历史环境有关，秦腔始于西周，当时处于战乱的环境，江南地区就比较安逸；有的说与当地的地貌有关，黄土高原千沟万壑，看似很近的两个人实则很远，说话都需要大声吼，而江南水乡是平原，人口稠密，离得近所以说话轻言细语……学生的说法都很有道理，对于这一类没有固定答案的开放性题目更有助于拓展学生的思维，提高学生的探究能力。

戏曲彰显不同地域的艺术之美，属于精神层面的美。它对人的影响是潜移默化的。带领学生从地理的角度去欣赏戏曲之美，感受多元的戏曲文化，提高学生的审美情趣和人文素养。

在本课的结尾，笔者总结：不同的环境形成的文化景观是不同的，环境对文化起着非常重要的作用。片面强调环境的作用或者忽视环境的作用都是错误的。因地制宜，继承传统文化，尊重文化的多样性是每一个人的责任。我们的祖国幅员辽阔，文化景观多姿多彩，通过本节课的学习，希望学生带着地理的视角去发现、欣赏、探究生活之美，做一个幸福而有活力的青年。

本节课是笔者将美育渗透到地理课堂教学中的初次尝试，还有很多美中不足之处：本节课涉及的知识点有点杂，每一组材料都涉及很多的地理知识点，学生分析过程中很难面面俱到，教师应该系统整理每组材料所涉及的知识点。本节课的很多讨论分析都是比较表面，没有深入探究，南船北马和地方戏曲与环境的关系都是泛泛而谈。对于美育的渗透也存在很多问题：首先学生不能自主感受地理之美，拿到题目就盲目地追求答案，忽视了材料中展现的地理现象之美；同时不会欣赏地理之美，很多学生对于地理中的自然之美、人文之美，不懂欣赏，不会内化。常常是只见地理教材的抽象符号，不见地背后的自然之美；只见人类利用改造自然客观过程，不见这些客观过程背后的价值之美。其次是教师不善挖掘地理之美，笔者对美育教学的理解还不甚全面，本节课主要是各种地理景观图片展示地理之美，有待挖掘各种地理景观形成的过程之美，人类创造文化景观的智慧之美，有待利用文明差异去发现多样之美。

总之，通过本节课的尝试，笔者对美与教学有了更深入的了解，通过美育可以获得地理学科美的感受，体验地理学科美的情怀，激发学习的动力，塑造美好的心灵。在今后的地理教学中，笔者会不断学习，提高自身的综合素质，认真将美育渗透到地理课堂中，引导学生学习地理科学文化知识的同时，识真伪、辨美丑、明善恶，将美的观念用于指导日常的学习和生活，将欣赏美的意识转变为创造美的自觉行动，帮助学生成为活跃而又负责任的公民。