打造历史的美感课堂，不仅仅需要在形式和内容上努力挖掘美育因素，更重要的是让学生通过历史课堂、历史教材，在学习历史的过程中，感受学习历史的愉悦的心情和激情的投入。这样，让枯燥的历史课堂更加鲜活多彩，让无味的历史知识更加多汁多味。但是，迈出第一步容易，将来的实践过程中，仍然有很多的困难需要克服，需要教师在教学方式、手段，乃至观念上的转变。
首先，很容易让历史课堂形式多于内容，看似活跃了课堂，但历史学科的基础知识和基本技能的落实难以实现。因此，如何实现“美感”与“效率”的统一和共赢，值得进一步探索。高中历史课堂教学，在考试特别是高考的“指挥棒”下，课堂教学几乎成了堆积信息的仓库，训练知识能力的舞台，生产分数成绩的流水线。
其次，历史教师的课堂掌控和把握的要求更高，如何让学生在形式多样的思维中围绕一个中心和重点，提出了更高的要求。教师需要做到既能“放得开”，又能“收得回”，做到收放自如。(www.xing528.com)
再次，历史美感课堂的评价机制有待进一步研究。在现实应试炽热、分数唯一的背景下，“唯分数论”的传统评价机制和观念在短期内难以改变。对于“美”而言，更重要的属于情感态度和价值观层面的，或者说属于思想道德层面的，是很难用量化的分数来衡量的。因此，教师“美感”教育的落实评价，学生“美感”教育的效果评价，很难有一个特定或者唯一的标准。
总之，教师在历史课堂教学中，以语言美创设教学情境，以结构引起学生共鸣，以逻辑美激发历史思维，以创造美引导学生质疑，抓住客观美的形象和主观情绪感染这两个最基本的特点，在教学过程中注意形式和内容的有机结合，以美感人，以情动人，使受教育者在生理上受到触动，心理上产生震动，感情上形成共鸣，在潜移默化中受到良好的教育。
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