所谓美感，是人接触到美的事物所产生的一种感动，是一种赏心悦目、怡情悦性的心理状态，是人对美的认识、评价与欣赏。要培养学生的美感，首先需要学生能够接触到美的事物，才能引起对美的认识和评价。而《基本要求》明确指出，高中历史教学需要运用唯物史观的立场、观点和方法观察和分析历史问题，是中学历史课程的核心能力，包括史料的集证辨据能力和历史的诠释和评价能力。史料的集证辨据能力就是要求根据主题，收集史料，汲取历史信息，形成基于史料收集、信息汲取及价值判断的基本理念，说明历史解释之所以不同的原因。因此，不同史料之间的逻辑关系，可以让学生产生对美的最直观感知。在高中历史教材中，存在着大量的史料，而教师在设计教学特别是制作ppt的过程中，也会大量使用史料。这些史料以文字史料和图片史料为主。对于培养历史美感而言，最重要的莫过于历史图片的使用了。但是，在使用这些图片时，可能更多的人注重的是它的史料价值，而忽视了其中蕴含的美感教育。因此，我们即可以在图片史料的信息汲取和价值判断基础上，有意识地设计和引导学生对美的感悟和认识，达到从对美的认识角度，去感受、辨析、感悟历史中的美，去深度剖析其背后的历史因素。如在第二分册《明朝的政治和经济》一课中，为了介绍朱元璋建立明朝，使用了两幅完全不同的朱元璋画像。根据画像，以此来激发学生最直观的、对美的判断和认识，以及深度思考丑化朱元璋背后的历史因素。在高中历史第五分册《民国初年社会习俗的变革》一课中，在讲授“禁缠足”内容时，通过图片介绍了中国历史上妇女缠足陋习，引发学生对古代审美的理解和认识，进一步分析古代社会和近代社会巨变对人们审美观念的变化，从而懂得审美观念并不是一成不变的，而是时代发展的主观反映。审美观念的进步，体现了时代和社会的进步。(www.xing528.com)
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