【摘要】：例如在分析西欧人开辟新航路的背景时，可以利用地图进行设问：西欧人通商的目的地在哪里？这些地方在古代与西欧有商贸往来吗？如果你是西欧商人，会采取什么方式到达目的地？通过这一系列的问题，逐渐引起学生的兴趣，激发学生的思考，引导学生运用史实解决具体的问题，从而提高课堂教学效果。
俗话说：“兴趣是最好的老师”。兴趣在教学活动中有着重要的意义，学生的兴趣一旦形成，就会对学科产生强烈的求知欲望，逐渐形成对所学内容必须理解、掌握的心理倾向。而教师的教学，是培养学生兴趣的重要途径之一。在教学的众多因素中，语言是最重要的因素。在课堂上，老师的语言、语调、表情，均能营造出一种宽松、和谐、愉快的课堂氛围。
而历史学科，在学生心目中属于相对比较枯燥的学科。其枯燥的重要因素，就在于教学内容和教学手段。教学内容客观性要求，需要教师运用严谨的专业性术语来强调知识点的准确性，导致教师在教学过程中更难以有发挥和修饰的成分。因此，要改变学科的枯燥性，更多地则是在语言这一教学手段上激发学生兴趣，形成学生的求知欲望。历史教学语言既是一种教学表达方式，更是对历史现象的解读，因此，教师可以在采取诙谐幽默、通俗易懂的方式，通过层层设问，引导学生思维。例如在分析西欧人开辟新航路的背景时，可以利用地图进行设问：西欧人通商的目的地在哪里？这些地方在古代与西欧有商贸往来吗？古代商路此时出现了什么问题？如果你是西欧商人，会采取什么方式到达目的地？要达到目的，需要解决哪些问题？通过这一系列的问题，逐渐引起学生的兴趣，激发学生的思考，引导学生运用史实解决具体的问题，从而提高课堂教学效果。(www.xing528.com)
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