上完该堂课后，我临时班上10名学生，其中优秀学生3名，中等生4名，后进生3名，把我的教学设计的环节以文字形式再次展现在他们眼前，并请他们把对这堂课的评价、意见和建议落笔成文。主要谈了两个问题：
1.谈谈本课堂中，你最喜欢的环节是什么？
2.谈谈本课堂中，你最不喜欢的环节是什么？
现摘录几段同学们对本堂课的评价：
喜欢环节1——刚开始的漫画很有意思，大家看得都超有feel的，不过我没被邀请发言，可惜……
喜欢环节8——老师和家长都反对我们看动漫，但是我认为他们的看法是错的，因为今天英语老师上课讲了动漫的五个影响，而且都是优点，只不过现在好像都忘记了。
喜欢环节8——蛮有意思的，不过，时间太短！(www.xing528.com)
不喜欢环节3——cartoon和comic有区别吗？不是一样的嘛！这也有必要区分清楚吗？
不喜欢环节4——D段本来觉得蛮简单的，就一句话，结果居然一句话里老师要求我们找出两个影响，一下子就觉得难了。
不喜欢环节6——读F段时，老师提问的那几个专有名词不太理解，觉得难。
不喜欢环节7——我没有办法在一节课里就消化这些词，summary对我来说太难，来不及做……
学生们的想法让我有喜有忧。喜的是学生喜欢头尾两个环节，忧的是学生喜欢的环节，却未能被我利用好，而是“浪费”了。他们期盼能有机会站在课堂上大声说出来，而我给予他们的讨论时间不够充分、自主活动机会较少。学生庆幸知道了动漫的五个影响，因为这样他们回家就能跟家长“理论”一番，但上完这堂课，他们却“模糊”了这个五个影响。我本希望自己编撰的summary能帮助学生填完后巩固已学到的文章大意，学生却感觉词汇太难，无法完成任务；我所设计的区分卡通和漫画的区别目的是为了引出动漫的影响一，学生却认为没有意义，说明我教学设计并没有为学生的思考做有效铺垫，而是有了出入。
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