高中英语课堂的师生关系探讨：以一节阅读课为例

上海市罗店中学　汪露溢

美好的师生关系既是课堂教学有效性的保证，也是启发学生智慧打开学生心灵的金钥匙。教师不仅是知识的传授者，而且是比学生更善于发现问题的学习者。师生既是学习的合作者，又是彼此思维的激发者。

总之，教学相长是美好师生关系永不过时的标签。英语作为一门语言学科，教师更应该充分尊重学生，积极鼓励学生积极思维，想方设法将课堂打造成为允许充分表达的场所。这样做既是“滋养”和谐师生关系的策略，又不失为构建美感课堂的途径，可谓一举两得。

积极反思，做善于发现问题的学习者。

新世纪英语教材高一第一册第六单元课文Cartoons and Comic Strips整体阅读第一课时，我将教学目标设定为：（1）学生了解动漫定义、起源、发展及五点影响；（2）基于五点影响，学生在课时末表述对动漫的看法。

本课话题是学生感兴趣的动漫，然而他们对文中涉及的动漫相关内容并不熟悉。基础以上原因，第一次设计的教学过程如下：(www.xing528.com)

（续表）

注：实际教学过程基本实现了教学设计中各环节预设，但在时间安排上却出现了不合理的情况。

环节1中，我提出了几个针对图片的问题，学生们回答后便匆匆而过，但学生们显得很兴奋。为了能实现Post-reading中的环节7和环节8，教师在While-reading部分并未给予学生足够阅读和思考的时间，导致在环节4和环节6时，教师总觉得学生在理解和表述动漫的影响上会有困难，因此教师讲解时间要比学生发表观点时间多。接下来的环节7和环节8只能虎头蛇尾，总感觉教师在赶时间，学生还没来得及完成summary，又紧接着要求学生表达对动漫的看法。尽管在环节8中，学生对喜爱的动漫有很多话要说，但教师又不得不压缩学生表达观点的时间，最后小结还拖了2分钟。

问题来了！原本应该成为课堂主体的学生实际在配合教师“演出”。