使用多媒体技术的直观教学方法——图像诱导法

图像诱导法就是用多媒体技术去创设的一种直观的教学情境的方法。它是利用多媒体计算机系统将文字、声音和图像直观地展现出来，给学生提供具体生动的形象，来刺激学生的视觉、听觉等多种感官，把学生的审美体验推向高潮，使他们产生完成学习任务的冲动，激发求知欲，从而使他们进入主动学习、积极思维、探索知识的活动中去。

《荷塘月色》

上课前我播放了一段描绘荷塘的视频，屏幕上画面不停地变换着：时而是池塘中满满挤挤挨挨的荷叶荷花；时而是荷花羞涩打着朵儿，或袅娜地开着，或高高直立的，或害羞躲在荷叶下的，有白色、粉色，远的、近的；时而是荷叶亭亭玉立的，或密密层层的；还有那晶莹透亮的露珠颤颤悠悠、灵动地闪烁。同时配上了一段欢快的唢呐音乐，目的是与文中的“淡淡的喜悦、淡淡的哀愁”形成落差，从比较中让学生更好地体会作者的感情。

51秒的视频一播完，我说道：“现在让我们从视觉角度的审美转入语言文字角度的审美，来一起学习朱自清的《荷塘月色》。欣赏课文给我们描绘了怎样的一幅意境，通过怎样的语言来表现的？”(www.xing528.com)

屏幕上流动的荷塘画面和优美的音乐很快将同学们带入了一个美好的艺术境界，刚才还话声不断的教室迅速安静下来，学生的注意力都集中到大屏幕上来了。从学生的表情中可以看出，多媒体的形、声、色打动了他们的心灵。老师的问题一说完，很快进入状态，去寻找体会文章语言的美妙之处了。

在教《再别康桥》《荷花淀》时也运用了图像诱导法。不过运用这一方法要注意：（一）时间不可太长，越短越好，最多不超过五分钟；（二）画面和音乐的选择一定要与课文的内容、意境、情感相适应；（三）在进行情境创设时要尽可能运用那些真实的媒体，减少对这些媒体的技术处理与修饰，切忌“技术至上”，把课件设计得繁复叠套，眼花缭乱，以致使课件成为了技术的炫耀。多媒体技术无论怎么先进，对于语文教学来说都只是一种辅助工具、一种辅助手段，不能喧宾夺主。