【摘要】：语文教学在不同阶段应有各自的重点和美点。小学阶段字词的积累应该是重点，在识字教育中让学生感受语言文字独特的音、形、意的美，学会用语句、语段表情达意。初中阶段应以语篇教学为主，引导学生感受文章的情和意的美。高中阶段教师不仅要引导学生理解作者的思想，情感态度，作品的意境，还应引导学生多层次、多角度、深入地对文章美进行探究。
语文教学在不同阶段应有各自的重点和美点。小学阶段字词的积累应该是重点，在识字教育中让学生感受语言文字独特的音、形、意的美，学会用语句、语段表情达意。初中阶段应以语篇教学为主，引导学生感受文章的情和意的美。高中阶段教师不仅要引导学生理解作者的思想，情感态度，作品的意境，还应引导学生多层次、多角度、深入地对文章美进行探究。如学习唐诗《寻隐者不遇》，高中学生应在理解诗的内容的基础上，更深入地进行鉴赏，得出以下几个方面的体验（1）诗中采用了一问一答的形式，且寓问于答中。“松下问童子”其中必有一问，而从“言师采药去“想象出当时问的是“师往何处去”。由此可见作者精简语言、锤字炼句的功夫。（2）本诗无一句直接抒情，但情感的变化却蕴含其中。“松下问童子”表明作者兴致勃勃访友而来，心情轻松愉快。“言师采药去”失望之情自然产生。“只在此山中”又有一线希望。“云深不知处”希望渺茫了。（3）诗句描绘了一幅画面。“松”“云深”可让我们想象到青翠挺立的劲松、悠悠飘浮的白云。画面中心有两个人物：问者、童子。（4）刻画了一个隐者的形象。住在远离尘嚣的深山中，采药也是为了救治世人。从文本中让学生感受到作者所表达的情感、意境的美。这就是体现语文精神的“尚文入‘美’”了。学生在“尚文入‘美’”中逐步提高语文素养，形成一定的审美意识、审美情趣、审美能力和正确的价值观、人生观。(www.xing528.com)
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