认知能力层次与常见语言测试重点

不同的题型所考查的认知能力层次是有一定差异的。

王光明等（2017）对此做了如下分析:

识记能力的测评重点关注学生能否识别和回忆所学的事实性知识、概念性知识或程序性知识，其测评方式主要包括听写、默写、背诵、匹配题、选择题、填空题等题型。虽然题型相对简单，但需要注意试题与情境的嵌入度。在情境弱嵌入的情形下，呈现给学生的是孤立的知识；在情境强嵌入的情形下，可以给学生提供几条线索以供学生选择。嵌入度的高低直接影响着学生对信息的提取。

听力、阅读试题都首先考查理解能力。对理解能力的考查，主要关注新信息、新知识与原有图式和认知框架能否很好地整合，其测评方式主要包括问答题、选择题、类比试题、举异试题、对应、推理、问题诊断、重新设计和推断等。理解能力测评中提供的信息形式应该与原信息不同，否则可能测评到的就是识记能力而不是理解能力。因此，阅读理解题中的答案选项一般不用原句。(www.xing528.com)

运用能力和程序性知识紧密相关，往往表现为学生按照程序去完成任务或解决问题，语言活动所需要的就是程序性知识，或者说语言技能。其测评方式主要包括选择题、口头说明或论述、读写结合、应用型写作等。运用能力既受学生识记与理解能力的影响，也与对任务熟悉程度有关。如果提供给学生的任务是学生比较熟悉的，给学生选择程序提供了足够的线索，这种测评的关注点就落在操作应用层面，测试效果就应该好，效度也就高；如果提供的任务学生不熟悉，则会影响其语言水平的发挥，进而会影响测试效度。

创新与迁移能力的测评方式主要包括问答题、探究题、写作等。创新不一定所有成分和内容都是新的，把已有的几个要素按照新的目的或要求重新组合，成为一个新颖的、与自己先前的知识相关的结构也是创新。英语是语言学科，测评的重点是语言能力，其他都是围绕语言能力展开的。对创新与迁移能力的测评自然是在语言的基础上进行，主要是通过对语言产出（即说和写）在一定程度上体现。