内涵
所谓“标准化”，是指在测试中采取一系列措施将测试误差降至最小的过程，要确立常模、收集信度和效度资料，在试题、指示语、答题方式、时限、评分等方面保持一致。标准化测验的环节包括试题命制、考试实施、阅卷评分及分数解释的标准化。标准化考试就是要控制考试的每一个环节，使其按照事先制订的标准来进行，从而将与考试效度相关的各种因素的影响降至最低程度。
标准化考试事先设定了某些标准的目标或者规范，用于测试的各种形式。大范围的标准化测试规范用于测试各种能力，也不排斥特定课程。好的标准化测试是经过实证研究和开发完整过程的产物，管理和评分过程都标准化。最后，标准化考试是典型的常模参照考试，其目的是把受试者放到一系列分数连续体上区分出他们的相对排序。（Brown，2003:67）
Cohen和Wollack（2006:358）是这样解释标准化考试的:
当指示语、管理条件、评分过程都有清楚的解释，对所有考生、管理和形式都固定下来，测试就标准化了。（引自Fulcher，2010:5）
需要强调的一点是，标准化考试不等于多项选择题。标准化考试并不是因为有标准答案而得名，其题型也不仅限于选择题。
优势
运用标准化测试进行评价的优势:首先，因为标准化考试会给出量化信息（分数、水平层次等），其结果可以用于筛查程序（例如，证实这些学生是否需要进一步的评价）。第二，标准化考试结果可以提供关于受试者的哪些方面是强项或弱项的信息。第三，标准化考试结果可以让考生与同年龄/年级的伙伴进行比较。最后，标准化考试结果可以用于评价学生的历时进步情况（例如，在进行某种干预或按照一个补救方案教学后再次测试）。以标准化方式管理测试的最重要的优势是考试结果可以存档和通过经验证实，这就使得结果能够得到诠释，对学习者技能的看法可以概念化。
存在问题
“从教育的角度来看，大规模的标准化测试会限制材料的广度和深度。测试内容可能产生‘均质效应’。采用多项选择题和短篇阅读会限制测试技能的范围。”（Odendahl，2011:30）
我们可以做这样的归纳:
（1）标准化试题往往脱离教学，与课堂上要求的行为和任务没什么关系；
（2）标准化考试结果所反映的在单一时间点测量到的行为和能力受到非认知因素的很大影响（如疲倦、注意力等）；
（3）标准化考试的结果不能提供课程修订或教学调整所需要的信息；
（4）标准化考试的形式过于规范，不利于测评发散性思维、创造性思维能力；
（5）标准化的管理过程使得测试者不能获得能够帮助他们改进学习的相关信息。
Caldwell（2008:245-246）对标准化测试做了如下归纳，可以帮助大家进一步理解:
标准化测试的测试内容相同，管理不一，但所有受试者所接受的实施情况都一样。学生的分数同标准对照——如果是常模参照测试则是参照常模组。(www.xing528.com)
标准测试可以是成绩或者潜能测量，可以测试个人，也可以测试群体，可以采用各种题型。
2002年的“不让一个孩子掉队”法案，把标准化成绩测试列入高利害/高风险测试（high-stakes test）序列。
高利害测试的批评者和支持者关注到这类测试对个人和课程有害的或者正面的影响，以及这类测试手段所需要的时间和费用。批评者和支持者都认同这类测试为测量学生行为提供了有限的指标数据。
测试分数并不是对教师能力的完全反映。各种因素都会影响测试分数:学生在学校学习的内容，学生的社会经济地位、内在的潜能、考试技巧以及其他各种因素（如健康状况等）。
标准化测试有局限性，不能提供针对个人的详细信息，也不能为教师提供多少具体指导，只能对大的群体提供有用信息，对教育系统起着整体的风向标作用。
教育者应该懂得标准化分数的意义，并对家长正确解释分数的意义。
常模参照标准化测试会给出不同类型的分数:等级、等值分，百分数、9级计分分数，标准分数等。所有这些分数都代表着学生行为与常模组的比较。
从1到100的百分数表明，在常模抽样中有多少学生高于该生，而不是学生的得分。50的百分数代表平均的表现；得分50则表示考试没通过。
标准9分制，从1到9分，4至6分表明是平均表现。
标准分基于平均数和学生高于或低于该平均数的情况。为解释与常模组相关的评价表现，教师必须知道标准测量的平均数以及高于和低于的情况。
标准分数只代表学生能力的一个抽样。对分数的解释一定要与课堂行为相联系。
对家长解释常模参照考试的分数时，教师一定要一直采用常模组的术语，不然，家长就会把学生的表现与单一学校或区域联系起来。
教师应该教学生考试技能。教考试技能与应试教学不是一回事。应试教学指反复做试题，而教考试技能是教学生考试的文体、格式要求等，不是反复刷题。
教育者不应只看标准化测试的分数，还可以从课堂评价中收集和分析数据。
过于看重标准化分数，将其凌驾于课堂表现之上，或者将其用于学校、教师和学生能力的唯一指标，是错误的。
如果只是把标准化测试分数作为有效测量或者粗略评估成绩的一种方法，而不是绝对的指标，标准化测试分数是可以很好地广泛使用的。
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