测试与教学的紧密联系

测试与教学关系密切，难以分割。在此前提下，有两种典型关系:

一是测试高于教学，教学完全按测试的要求进行。这主要是针对社会上各种考试（如各种证书考试、公务员考试等）的培训型教学，其教学目的就是让考生考试过关。教学就是考什么，教什么；怎么考，就怎么教。这是典型的应试教育（test-oriented education）。

二是测试从属于教学，是教学的一个重要组成部分。测试服务于教学，帮助学习者巩固所学内容，促进学生学习。学校教育中的各种考试都应该从属于教学。

“单纯的教学测试，无论是在学习开始时了解学生需求或预测教学难点，还是在学习过程中了解学习进展情况，都自然会用到教与学的各种方法，甚至是最不正式的方法。会学习的学习者会不断地检测自己不断变化的知识和技能情况；好的教师会一直观察学习者以确保学习成功。单纯的教学测试，可以是任何形式的测试，是教师或学习者用来检查学习者的进展情况，以对教学过程进行修订。”（Spolsky，1995:7）

此外，从发展的角度，我们还应该了解测试与教学的另一种关系:测试的发展常常落后于教学的发展。Bailey（2003:141）列出了引起这种现象的三条理由:(www.xing528.com)

（1）测试的创新是一项艰难的工作。一个测试一旦生成和应用，人们就不愿改变。

（2）测试结果，特别是用于决定重要事项的测试结果，被看作是恒定的。人们觉得这种测试的过程是神圣的，不愿接受其变化。

（3）测试的创新费用高，耗时久。

现实中测试基本上是落后于教学的，教学中的创新要落实到测试上，都有一个不算短的过程。交际语言教学已开展近40年，多数语言测试尚未真正做到交际测试。基础教育的核心素养培养和英语学科的核心素养培养都已实施了好些年，但如何测试还没有成型的完整方案。