【摘要】：测试是一种根据受试者行为表现推测受试者个人特征的过程。测试是在特定时间发生的准备好的管理过程。而评价则包含更大范畴的连续过程。评价有多种途径与方式，测试是评价所用的手段之一。例如，测量人的身高、体重，测量物质的比重、密度等。对语言能力的测量，与对其他方面的测量相比是有差别的。这不同于对长度、重量、酸性、音量等的测量，因为这些是可以通过仪器显示出来的。
评价是一个大范畴，可以对不同评价对象采用多种评价手段和方式。测试是一种根据受试者行为表现推测受试者个人特征的过程。评价可以通过测试进行，也可以通过其他方式进行。
测试是在特定时间发生的准备好的管理过程。在这个时间段中，学习者知道他们的行为正受到测试，他们会极尽所能争取最佳表现。而评价则包含更大范畴的连续过程。
评价有多种途径与方式，测试是评价所用的手段之一。测试是有用的手段，但也仅仅是教师用于评价学生的许多程序和任务中的一种。很多时候，教师也会评价学生，或者给学生打等级，以让学生、家长和管理部门了解学习的进展状况。教师还可以收集各种信息，包括学生的课堂表现、课外作业等。打等级的方法可以是A、B、C、D或优、良、中、差，也可以是学生掌握了所学知识点的百分之多少。这些都是没有测试的评价。(www.xing528.com)
“作为测量的一种类型，测试需要按照清晰的程序，把各个个体的特点量化。把测试与其他测量类型区分开来的关键是测试要有具体的行为样本”（Bachman，1990:20）。测试是一种测量，但测量也可以用于其他任务。因此存在着测试以外的测量（measurement without a test）。例如，测量人的身高、体重，测量物质的比重、密度等。
对语言能力的测量，与对其他方面的测量相比是有差别的。语言能力的测量是基于对语言能力组成成分理论上的理解，对学习者能够用语言做些什么的分级描述。这不同于对长度、重量、酸性、音量等的测量，因为这些是可以通过仪器显示出来的。
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