提升教师评价素养的途径

对于通过什么途径可提高教师的语言评价素养，国外学者有一些建议。

Davies（2008:176）提出为提高教师的测试素养，可以对职前和在职教师进行三个方面的培训:

（1）命题、进行统计、解释统计和其他测试分析方面的方法、技能；

（2）测量和语言描述的知识和基本概念；

（3）有关恰当和公平运用语言测试及其影响和道德考量的原则。（引自Brunfaut ＆ Harding， 2018）

Coombe et al.（2009）认为，评价素养可以通过以下途径获得:

（1）在区别对教育本质认识的不同观点及其衍生出不同评价方法的情况下，理解什么是好的评价。

（2）通过各个层次的线上教师培训和工作坊提供专业发展。(www.xing528.com)

（3）参与教育实践中的变革。

（4）为应用技术提供评价资源（特别是线上），以获得成功的专业发展。（引自Djoub，2017）

这些途径强调了从三个方面提高外语教师的评价素养:一是在认识上，要从教育的本质出发，这是基础；二是要在实践中实行；三是对现代技术的充分运用。这也符合我国基础教育阶段教师发展的实际情况。

国内学者也有提高教师评价素养的建议。如林敦来（2018）强调了在职教育对提升教师评价素养的重要性，并建议教师从加强基础知识和注重活动模式两个方面着手。加强基础知识可通过学习相关专著、教科书、期刊论文及用好电子资源等方式，活动模式要注重“传帮带”模式和“学习共同体”方式。

在学校教育中，评价与课程、教与学的过程都是有密切联系的。教师要提高评价素养首先需要加强基础知识的学习。这些知识是跨学科的，既包括语言与语言学习的知识，也包括评价知识（各种评价范式、理论、目的及在各种语境中与判断、评价相关的实践），还包括学习理论与实践、语言与文化的发展的理论。这类学习，最好是有系统的培训。即使没有参加系统培训的机会，也有各类相关培训（包括前面提到的线上培训、工作坊等）可以在一定程度上作弥补。此外，教师也可以通过自学掌握这些知识。

实践包括多方面，不仅仅是测试方面的实践，还包括语言教学实践。教师应在教学过程中深刻理解语言教学、语言学习的本质规律，思考与实验如何能通过测试与评价促进学生的英语学习；在组织测试、命制或改编试题、阅卷评分、试卷和学生答卷分析等过程中体验、反思、感悟和总结语言测试的规律，发现测试中存在的问题，不断总结经验、教训。

另一个重要方面是:教师应充分利用现代技术，通过网络获取各类语言测试相关信息、资源材料，或与同行交流、向专家请教等，运用各类软件分析试题、答卷等。