幼儿园绘本教学的具体目标优化

（一）丰富幼儿的绘画技巧，初步培养其审美能力

在学前教育时期，幼儿的绘画能力还未发展充分，只能掌握一些简单的线条和图形，丰富多彩的绘本不仅在视觉上刺激了幼儿，更在无形之中向幼儿展示了更灵活、更丰富的绘画技巧，并发展了幼儿对于周围事物的审美感知，初步培养了幼儿发现美、欣赏美、表现美的能力。

图文结合，以图为主的绘本融文学与艺术创作为一体，为幼儿提供了一个有效的认知途径和“支架”，吸引着幼儿不断地将自己的情感、思想、意志和人格投射到画面形象上，在头脑中形成生动活泼的审美意象，并在与其交往的过程中获得审美的愉悦。例如，绘本《失落的一角》以缺了一角的圆形为主要角色，描述了他寻找缺失一角的事件过程。这个圆形一路寻找和经历各种事件，体验着各种情感。这样的绘本，以高度概括的艺术符号展现着人的思想和情感，很好地呼应着幼儿的认知特点，让幼儿把自己全部的情感投入这些超越时间与空间的神奇世界，心情随故事情节产生波动，为其美术表现提供了移情体验的支持。当幼儿对一个事物有了移情体验，事物也就不再是一种抽象的、无生命的图像，绘画的意图自然也就萌发了。幼儿在兴趣的推动下，自然而然地拿起创作的画笔，随着思维的自然流淌“百花开放”。

（二）养成良好的阅读行为与阅读习惯

在绘本教学中，引导幼儿养成良好的阅读习惯，并要学会有效的阅读行为，如知道书名、主动要求阅读绘本、爱护绘本、掌握正确的阅读原则、专注阅读等。依据幼儿的思维认知水平发展规律，绘本教学中对于培养幼儿的阅读行为与阅读习惯呈现出初始、稳定和拓展3 个阶段。每个阶段的具体目标要求各有不同。

1.示例：《武士与龙》绘本阅读

《武士与龙》是一本低幼绘本读物，讲述的是一个武士与一条龙分别阅读了《战胜武士的秘诀》这本书后，相互比武的有趣故事。该故事通过丰富有趣的笔调向人们讲述了战争与和平的道理。绘本有趣的故事情节，配以丰富多彩的图画，改变了单一刻板的说教，有利于幼儿接受与阅读。

初始阶段：指导幼儿掌握基本阅读规则。

（1）规则引导，教会幼儿看书方法。

幼儿由于年龄较小，对于如何拿书，如何阅读并没有形成自己特定的一套体系。因此，在《武士与龙》的绘本阅读活动中，首先要对幼儿的阅读规则进行引导，亲身示范，教会幼儿如何正确地拿书阅读，提醒幼儿掌握正确的看书方法。

（2）仔细观察，培养幼儿爱书意识。

幼儿对于绘本虽然有着较浓厚的兴趣，但大部分都将其当作玩具一样，只有玩的兴趣，没有爱护的意识。因此，在幼儿阅读《武士与龙》绘本的过程中，要仔细观察每一个幼儿的阅读表现，当出现乱撕书、乱扔书等不爱护书籍的行为时，及时引导幼儿的爱书意识。

（3）引导参与，准确辨识书中物体。

准确辨识书中物体是幼儿良好阅读行为养成的先决条件，有利于幼儿获得准确的阅读概念。因此，在《武士与龙》的阅读教学中，要着眼于幼儿对于绘本本身的浓厚兴趣，让幼儿学会准确辨识书中物体。比如出示绘本中的经典画面，让幼儿说出画面中分别有哪些事物，实现准确的辨识。

稳定阶段：指导幼儿初步学习整理图书。

（1）认识书名，帮助幼儿了解故事内容。

要培养幼儿良好的阅读行为与习惯，就需要让幼儿掌握根据书名得知故事梗概的技能。比如，先出示封面，提示幼儿这篇文章的主体是“武士与龙”，因此文章讲述的便是武士与龙之间的故事。他们之间会发生怎样有趣的事情呢？接下来的阅读中将会知道事情的真相，将幼儿的注意力转移到通过文字阅读获取基本信息上。

（2）引导指认，帮助幼儿专注阅读过程。

在幼儿通过自己的自主阅读之后，教师会随机出示一些例图，让幼儿找出教师所描述的故事情节出现在哪一页的画面中。通过这种方式，幼儿能更加快速地了解故事内容，并熟练翻阅，从而帮助幼儿更加专注阅读的过程。

拓展阶段：初步培养幼儿独立阅读能力。

（1）引导观察，熟悉绘本结构。

幼儿良好阅读行为与习惯的养成，还依赖对绘本本身的清晰认识。因此，在绘本教学的拓展阶段，我们会在幼儿大体了解故事内容的基础上，引导幼儿仔细观察，熟悉绘本的整体结构和布局，了解扉页、内衬等在书籍整体编排中的意义。

（2）跟随朗读，帮助幼儿初步建立阅读能力。

对于绘本教学，自然离不开阅读与朗读，在幼儿对于故事情节有了初步认知之后，就可以引导幼儿跟随教师朗读的节奏，试着从绘本中提炼文字信息，帮助幼儿初步建立起阅读能力。

（3）提高幼儿的阅读理解能力和思维能力。

由于幼儿的思维认知能力有限，因而其早期阅读的开展需要有适宜的低幼读物和教师科学合理的指导策略。因此，为了便于教师能够更好地、更有针对性地开展幼儿的绘本教学活动，应选用绘本作为幼儿的主要阅读材料。绘本以图文并茂的形式讲述一个故事，前后有一定的因果关系。幼儿通过阅读绘本，能提高自身的逻辑推理和理解能力，进一步地锻炼自身认识事物发展规律的思维能力。提高幼儿的阅读理解能力和思维能力，具体是指通过对绘本主体形象的感知，获得对于绘本主体形象的状态、故事基本内容的正确理解与认识，并形成初步的预期、比较等一系列科学有效的阅读策略。教师要仔细观察幼儿的学习状态，根据幼儿的认知特点由浅入深地设计教学层次，帮助幼儿逐渐积累并形成正确的阅读策略与技巧。

2.示例：《小恩的秘密花园》绘本阅读

《小恩的秘密花园》讲述了一个很温馨的故事，故事以美国经济大萧条时代为背景，主人公小恩在父母失业后，来城里找舅舅的过程中发现了一个秘密基地，就想将它变成秘密花园吸引顾客来店里买面包。该故事充满了童趣，符合幼儿的阅读习惯。

初始阶段：准确辨识故事情节。(www.xing528.com)

（1）阅读封面，感知人物与故事内容。

在低幼读物中，绘本的封面通常包含了丰富的信息，通过对封面的阅读，能够帮助幼儿建立初步的阅读概念。因此，在《小恩的秘密花园》绘本教学中，要先指导幼儿阅读封面，让幼儿说说根据封面能够想到什么内容，猜测这篇故事所讲的情节，了解谁是主人公等关键信息。

（2）感受理解，引导幼儿描述画面情节。

幼儿正确阅读策略的形成，需要依靠对于阅读内容的正确理解和对人物状态的正确把握。因此，在《小恩的秘密花园》阅读教学中，应要求幼儿在阅读过程中仔细观察图画中的主要人物，了解故事的发展方向，并能描述某一个画面的故事情节。

稳定阶段：准确理解绘本的关键信息。

（1）细致观察，提炼绘本关键信息。

一篇图画故事，在画面里通常包含很多信息，通过对关键信息的提取，能够帮助幼儿快速理解图画内容。因此，在《小恩的秘密花园》的绘本教学中，应让幼儿仔细观察这些图画内容，捕捉人物的数量、行动方向、面部表情等一些关键信息，作为正确理解阅读内容的关键。

（2）提示猜想，引导幼儿串联故事情节。

在稳定阶段，幼儿对于绘本的故事内容已经有了大致的了解，为了加深幼儿的阅读印象，在《小恩的秘密花园》绘本教学中，要提示幼儿根据某一幅画面或者情节猜测接下来的内容，并通过自己对画面的观察来验证自己的猜想，从而加深对阅读内容的准确理解。

拓展阶段：理解人物状态与情节布局。

（1）观察主角，捕获人物心理状态。

引导幼儿仔细观察主角小恩，观察他的动作、表情等，从中捕获不同阶段主角小恩不同的心理状态。

（2）细节入手，感悟画面布局。

教师有意识地引导幼儿观察每一幅画面的细节，看它的构图、色彩、视角等，体会画面的结构布局，从而帮助幼儿形成一个系统的阅读体系。

（3）提高对于阅读材料的信息评判与阅读表达，激发幼儿的想象力和创造力。

著名的儿童教育家蒙台梭利在其著作《童年的秘密》中提道：儿童的想象力是无拘束的，是成人所不能解读的。缤纷而变幻的绘本极大地刺激了幼儿的大脑，他们在接收信息的同时，也会天马行空地挥洒自己的想象力，让故事更丰富、更多元，这就是幼儿教师们会发现的一个问题：同一个故事，不同的孩子会转述出不同的内容。这就是幼儿被充分激发创造力的表现。绘本故事掀起了幼儿头脑中的创意风暴，为其发展想象力和创造力提供了良好的条件。

3.示例：《小房子》绘本阅读

《小房子》讲述了一个拟人化的有趣故事，通过对小房子故事前后的对比，告诉幼儿城市的快速发展对于安静田园生活的侵蚀。对这一图画故事的绘本教学，最重要的便是帮助幼儿形成自己的认知与观点。

初始阶段：模仿主角，在情境中理解主角特点。

《小房子》这个故事的主角便是小房子。这是一座与世隔绝的小房子，有着粉红色的外墙和开满了雏菊的绿色丘陵，这时，小房子的表情是喜悦的；后来城市化进程蔓延到小房子周围，有了高楼大厦和公交车，城市的喧嚣让小房子变得不快乐。对比前后的鲜明变化，让幼儿在阅读不同画面情节的时候，将自己置身在不同的情境中，体会主角的情绪变化，从而把握其特点。

稳定阶段：描述情节，引导幼儿产生情绪共鸣。

让幼儿试着连贯地描述画面所呈现的故事情节，并根据不同的情节做出不同的情绪反应，引导幼儿产生情绪共鸣，进而加深文章所要表达的宗旨。

拓展阶段：评判特质，引导幼儿思考或质疑。

《小房子》这个故事中，主角小房子在故事前后有着鲜明的对比，这就是它的特质。幼儿在阅读完之后，要对小房子在城市化后的不开心进行评判，为什么城市化给小房子带来了热闹和交通便捷，它却不开心呢？难道以前破破烂烂的乡村小路才是幸福吗？引导幼儿展开思考，说说自己的看法和观点，形成独特的阅读认知。

（三）增加间接经验，丰富幼儿的自然人文知识和生活经验

绘本故事中许多情节都蕴含着科学知识或生活经验，教师应善于发现这些细节，并加以引导启发，让幼儿在读故事的乐趣中掌握丰富的自然和人文知识，习得日常生活的礼仪和规范的行为举止，寓教于乐。2009 年的一则新闻证实了这种可能性：江西某个幼儿园的教师向小朋友讲述了黑熊如何利用河水扑灭森林大火的故事。十分巧合的是，几天后孩子们的午休房间真的起火了，几个小朋友首先发现，机智地用隔壁盥洗室的水浇灭了还未蔓延开来的火势。事后，教师们都十分庆幸给孩子们讲过那个故事。的确，学前教育时期是孩子掌握生活常识的敏感期，任何细微的经验都会被幼儿迅速理解和吸收，并运用于日常生活。

（四）发展幼儿独立解决问题的能力

由于长辈的溺爱，幼儿独立解决问题的能力常被扼杀在温暖的摇篮里，在面对困难时往往不知所措，放声大哭，这也时常让幼儿教师哭笑不得。教师应在绘本教育中适时引导，以激发幼儿面对困难的勇气，锻炼幼儿解决问题的思维顺序，从而影响幼儿今后的成长和发展，影响幼儿个性和气质类型的形成。