中国高中化学教材训练系统的内容和特点

（一）中国高中化学教材“训练系统”组成

人教版《化学》课内习题主要包括4种栏目：“学与问”“思考与交流”“科学探究”“实践活动”。其中“科学探究”主要体现学习的过程，它们往往也是新知识学习的载体；“学与问”“思考与交流”“实践活动”栏目的内容开放程度依次递增，从课文知识逐渐拓展到知识应用和实践，具有层次性。课后习题包括5种栏目：“习题”“练习与实践”“复习题”“开放性作业”“归纳与整理”。其中必修1、必修2、选修1、选修4习题设置模式相同，都是“习题—归纳与整理”的模式；选修2在每章后设置“归纳与整理—练习与实践”；选修3习题组织模式为“习题—归纳与整理―复习题―开放性作业”；选修5按“习题—归纳与整理—复习题”的模式组织；选修6只有“归纳与整理”。除了从习题布局方面，教材的习题系统分为课内习题与课后习题，还可以从习题形式、习题内容等方面进行分类。习题形式可分为叙述式和活动式，包括选择、填空、问答、画图、讨论、设计实验、调查等。习题内容也可分为开放题、实践题以及一些情景化的题目。

（二）中国高中化学教材“训练系统”特点

人教版《化学》习题内容的选择和设计努力改变传统教材习题以复习和巩固“双基”为主要目标，努力体现学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三方面协调发展的课程目标。

首先，教材的“训练系统”体现了科学探究。“科学探究”是新课程改革中倡导的重要学习方式，教材习题系统注重探究性。此外，其他许多习题的设置方式也体现科学探究的学习方式。从探究的程序上看，有的要求学生进行科学探究的整个环节，有的对科学探究某一环节设置习题。比如：

（1）必修1第43页“实践活动”第1问要求“围绕金属提出一些问题”。

（2）选修3第64页“学与问”第2问“列举出一些可能有效的方法鉴别假宝石”。(www.xing528.com)

（3）选修6第65页“思考与交流”栏目“‘实践活动’中的实验或装置进行改进设计”。

（4）选修4第52页“练习”栏目的第11题探究“土壤的酸碱性”。

这些习题分别针对科学探究环节中的提出问题、提出假设、实验设计以及获得数据。

人教版《化学》习题形式丰富多样，有选择、填空、问答、画图、制表、论文、设计实验、讨论、调查、角色扮演、模型制作、制作墙报、辩论会、网上学习等。教材习题系统中实践题、开放题占有相当大的比例。“思考与交流”的问题主要是开放式的思考题；“实践与活动”的习题主要是实践型的开放性习题；在“习题”“复习题”“练习与实践”栏目中开放性习题也占有一定的比例；在选修3《物质结构与性质》中设有针对整本书内容的“开放性作业”，要求写小论文、实验探究、制作模型、展示等。开放题较全面地体现了现代教育目标，允许学生根据自己的分析和思考提出不同的见解，体现了对学生个体差异和学习方式多元化的尊重。

此外，人教版《化学》中许多习题注意具体问题情境的创设，提供给学生“有血有肉”的问题。教材习题情境创设有的是结合学生日常生活的化学问题，以培养他们将化学知识应用于生活实践的意识；有的以人们关心的社会重大事件、科技热点为背景设计问题，使学生关注社会热点问题；有的以化学史的发展为材料，如选修6《实验化学》第3页的“思考与交流”，结合“0族元素的发现”，让学生思考科学史实给我们的启示。总之，丰富的问题情境可以增加习题可读性，使习题载体的信息内容更丰富，对提高学生学习兴趣，促进学科知识间的联系，培养学生科学、技术、社会、环境相联系的思想，培养学生思维的灵活性、深刻性具有重要意义。

最后，在人教版《化学》中，习题的语言很多采用第二人称，体现了命题者与解题者交流与沟通的平等性，语言的人性化体现了对学生学习主体的尊重，有助于促进学生参与化学学习的热情。