美国高中化学课程的发展情况简述

美国的中学化学课程是科学课程的重要组成部分。根据美国《国家科学教育标准》的划分，它属于物质科学的范畴。与中国中学学制有所不同，美国的高中包括9～12年级，美国中学化学课程开设在高中阶段。

在20世纪50年代以前，世界各国中学化学课程基本上是一门描述性的学科，其教学内容主要是元素化合物知识，理论知识较少，实验也很简单。学生学习这样的课程，不论在理论知识还是在实验技能上得到的东西都是很有限的。随着近代科学技术的迅猛发展，社会发生了深刻的变化，化学学科也随之发生了急剧的变革，这些情况迫切要求中学化学课程来一个彻底的改革，以适应科技、社会和学科发展的需要。现代化学课程改革运动，自20世纪50年代末首先在英美等发达国家兴起，逐渐扩展到世界上的各个地区［1］。

与前文所提到的美国科学课程改革的三个阶段相对应，在这三个阶段里，有一大批主流化学课程及相应教材面世（表2-1）。

表2-1　美国科学课程改革：主流化学课程及教材

续表(www.xing528.com)

纵观20世纪后半段的美国化学课程改革及发展，我们可以清晰地了解社会发展的基本脉络以及化学学科自身的与时俱进。化学已经从一门单一的纯描述性的科学课程，逐步演变并发展成了一门“中心科学”。

20世纪90年代起，美国国家科学研究委员会编制了美国历史上第一部《国家科学教育标准》。该标准的问世，进一步推动了相应的科学课程改革。包括化学学科在内的所有自然科学，都对自身的课程进行了检视和反思，并以《国家科学教育标准》为基本纲领，推出了以培养美国公民科学素养并面向全体美国人的大众化化学课程与教材。其中较有代表性的化学教材有：《化学：物质的研究》（Chemistry：The Study of Matter）、《化学：与变化的世界相联系》（Chemistry：Connections to Our Changing World）、《化学：为了变化的时代》（Chemistry for Changing Times）、《情景化学：将化学应用于社会之中》（Chemistry in Context：Application Chemistry to Society）等。

几乎每一任美国政府部门都会颁布教育改革的法案，包括《国家处于危急之中：教育改革势在必行》（1983）、《1989年教育优秀奖励法》（1989）、《美国2000年教育战略》（1991）、《美国2000年教育改革法案》（1994）、《2000年目标：美国教育法》（1994）、《不让一个孩子掉队法》（2001）、《迈向美国教育的新黄金时代》（2004）、《应对变化世界的挑战：面向21世纪强化教育》（2006）、《全面教育改革计划》（2009）、《改革蓝图——对〈初等与中等教育法〉的再授权》（2010）等。这些法案的背后不仅折射出社会发展对教育的期待及要求越来越高，也反映出美国在经历三次科学课程改革浪潮后也开始走教育大众化的道路。

进入21世纪，在《国家科学教育标准》以及后续的《科学教育框架》《下一代科学教育标准》的引领和指导下，美国各大知名出版商又相继推出并不断修订了一系列新的化学课程及相应的教材。它们是普兰蒂斯霍尔公司（Prentice Hall Inc，现已并入培生Pearson集团）2002年出版的《化学：与变化的世界相联系》、麦格劳-希尔集团（McGraw-Hill）2005年出版的《化学：物质与变化》、培生集团2012年出版的《化学》（以下简称培生版《化学》）等。

本节就将以21世纪美国化学课程改革为逻辑起点，对美国高中化学教材编写理念进行初步探讨，并将具体结合相关的教材进行特色介绍和分析，以此为依据对我国化学课程改革提出建设性的意见和建议。