如何有计划地选择适合自己的读书？

古语说：“书山有路勤为径。”在当今的信息社会里，这“书山”恐怕要比珠穆朗玛峰还高。单凭一个“勤”字，是不能登临“书山”的峰顶的。这还需要一个“巧”字，即必须讲究读书的方法。其中很重要的一点，就是要掌握选择读书法。有不少学生采取不加选择、“拣到篮里就是菜”的态度，东抓一本、西捞一册，盲目地读书。其结果就像俄国伟大诗人普希金在《叶甫盖尼·奥涅金》中描写过的那样：“他一排排摆得琳琅满架的书，读来读去，可是全部毫无益处。”

无选择地读书，是时间和精力上的浪费，是治学的大敌。人类数千年的文明历史，积累了如高山大海一般浩博的书籍。我们如何登书山、入书海去寻珍探宝，有选择地阅读呢？

选择最有价值的书读

书籍卷帙浩繁，在内容质量上也是各不相同的。其中有精品，也有劣作；有反映最新研究成果的，也有过了时的。古人说得好：“凡读书须识货，方不错用功夫。”因此，对所读的书要进行审慎挑选，分清良莠，选择最有价值的书阅读。

一、注意书目的介绍。书目是学海的指南。清人王鸣盛认为书目是“学中第一要紧事，必以此问途，方能得其门而入”。鲁迅先生很关心青年读书的问题，为他们曾特意开列过书目。在他的杂文集里，就收有一篇《开给许世瑛的书单》。

目前，报刊上常有一些书目的介绍和一些关于新书的评论，这给我们提供了读书的线索。我们可以根据这个线索，来选择优秀的书阅读。

二、向有读书经验的前辈求教。他们是过来之人，在书籍的海洋中领略过深浅。向他们求教，请他们指点，可以寻找到适合自己阅读的好书。

三、与同学交流。与同学切磋交流，也是一个好办法。自己看到一本好书，就向同伴们介绍；同时，也可以向同伴们询问最近读了哪些好书。通过“学友相聚”，切磋商量，从中获得打开书籍宝库的钥匙。

四、由自己鉴别。了解哪些书对自己是最有价值的，常常要由自己来鉴别。这一般可以通过以下几种方法进行：

（一）浏览章节题目，了解概貌。

（二）阅读序或跋，掌握全书的主旨。

（三）抽读其中的一章，熟悉作品的具体特点。经过自己的鉴别，研究哪些书是该读的，哪些是不该读的；确定哪些书是该精读的，哪些是该略读的。

由浅入深、循序渐进地读

在书籍的宝库中，优秀的作品是十分丰富的，但里面也还有一个选择的问题，不能拿到一本就读一本。宋代的教育家朱熹有一个好主张，即：循序渐进。当代著名的数学家华罗庚教授也说过：读书“好比爬梯子，要一步一步地来，你要想快些，一脚跨四五步，非掉下来不可”。

青年人往往容易急于求成、好高鹜远，基础的书籍还没读好，就去啃大部头和内容深奥的书。瑞士当代心理学家皮亚杰指出：外界各种信息进入大脑，同人脑已有的认知结构要相适应才能引起大脑的积极反应。如果我们选择阅读的书内容过于深了，或者过于浅了，进入大脑的信息与已有的知识结构就不相适应，当然也就不能引起大脑的积极反应。因此，我们必须由浅入深、由易到难，按照循序渐进的规律来进行阅读。

要达到这个要求，应该做到这样两点：

一、制定好读书计划。选择与自己的知识水平相适应的书籍，并把这些书籍排个队，了解哪些书是基础的知识，哪些书是深化的内容，然后制定科学读书的“序”。此后，再循着这个“序”进行阅读，一步步地深入，一级级地登攀，这样就可以获得较好的阅读效果。

二、经常进行调整。读书的计划不能一成不变，还要根据自己的情况，适时地加以调整。因为，列入计划的书，有的可能是依据书的内容提要和别人的介绍来安排的，所以不一定妥当；在按照计划进行阅读的过程中，你会发现：有些书内容过于深了，有些过于浅了。这时，就不必拘泥于计划，而应适当加以调整，以提高读书效率。

结合课堂教学，有计划地阅读(www.xing528.com)

要使读书的内容，与自己大脑已有的知识结构相适应，结合课堂学习选择书籍有计划地读，是一个有效的方法。

一、结合一学期或一学年的课堂教学，确立阅读书目。这种方法的操作可以在教师的指导下，由同学一起讨论研究，根据对课堂教学补充、延伸、扩展的原则进行。

二、结合学习活动或学习任务选择阅读书籍。“书到用时方恨少”是人们常发的一句感慨，而中小学打基础的阶段，每个学生都不可能做到“学富五车”。那么，弥补不足，就可以采取结合参加学习活动或完成某项学习任务，来选择阅读书籍。这样的阅读，优点是有的放矢，而书中的营养也最容易吸收。

比如，在参加一次主题班会前，你可以选择与这个主题班会有关的资料、书籍，一方面为参加活动做好准备，另一方面也可借此较集中地获取某一方面的知识。

再如，在完成一篇文章写作的准备阶段，你可以围绕这篇文章的写作要求，从形式和内容两方面，选择与文章有联系的书来阅读。如此，一方面可以得到写作方法上的借鉴，另一方面也可以引发与写作内容有关的联想，从而使写作思路更加成熟与完善。

确定方向，有系统地阅读

一位教育家指出：一个学生到了中学阶段，就应当有一门特别喜爱的学科，有一样入迷的课外活动。也就是说，应当有自己的爱好和志向。这样，就可以根据自己的爱好，确定方向，有系统地阅读。鲁迅也曾说过，读书要“抉择而入”，深入地阅读。宋代大文学家陆游就善于运用这种方法进行书籍的选择和阅读。他一生酷爱与书相伴，满屋子都是书，但读书却从不随心所欲、盲目泛读，而是以研究某一专题为方向，系统地阅读。他为了研究杜甫，就集中选择有关杜甫的书籍，专心致志地攻读。由于目标明确，系统性强，因此受益不浅。后来，他在《老学庵笔记》里面写下的有关研究杜甫的见解，就特别深刻、精辟。

系统性阅读，可从以下两方面入手：

一、根据自己的爱好，确定读书的重点。有了一定的爱好，就可以根据这一爱好认准目标，从而确定读书范围，进行重点阅读。由于阅读的书籍是自己爱好的内容，就能提高兴致，“在每一页每一行里，都得着深厚的趣味”（鲁迅《而己集》）；同时，集中、深入、扎实的系统阅读，积以时日，“滴水穿石”，就可以对某一领域的知识有全面的了解。

具体的做法有：

（一）把涉及自己爱好的书收集起来（可以借阅，也可以购置），列好计划，逐本阅读。

（二）有的书可以选择几个章节阅读，其他与自己的爱好关系不大的，可以略读，甚至不读。

（三）在平时报刊的浏览中，发现与自己的爱好有联系的文章，就剪贴汇总，以便需要时查阅。

二、围绕读书的重点，有机地扩展，选择与之有联系的书籍阅读。读书应当有重点，但也不能只盯在一处。我们处在人类知识以几何级数繁茂增长的时期，各种知识互相渗透、纵横交错，围绕重点阅读的同时，我们还应扩展阅读的范围。确定方向，有重点地读书，可以树立起知识的骨架；由此及彼，扩展开去读书，可以添上知识的血肉。这两者结合起来，就可以构成一个完整的立体化的知识网络。

那么，怎样由读书的重点去扩展阅读呢？吐圣陶先生在《精读指导举隅》一书里，曾引述夏丐尊先生《阅读什么》中的一段文字，具体介绍了这种带读式的读书方法：

诸君在国文教科书里读到了一篇陶潜的《桃花源记》……这篇文字是晋朝人做的，如果诸君觉得和别时代人所写的情味有些两样，要想知道晋代文的情形，就会去翻中国文学史；这时文学史就成了诸君的参考书。这篇文字里所写的是一种乌托邦思想，诸君平日因了师友的指教，知道英国有一位名叫马列斯的社会思想家，写过一本《理想乡消息》，和陶潜所写的性质相近，拿来比较；这时《理想乡消息》就成了诸君的参考书。这篇文字是属于记叙一类的，诸君如果想明白记叙文的格式，去翻看记叙文作法；这时记叙文作法就成了诸君的参考书。还有，这篇文字的作者叫陶潜，诸君如果想知道他的为人，去翻《晋书·陶潜传》或陶集；这时《晋书》或陶集就成了诸君的参考书。

这样，把精读文章（也就是读书的重点）作为出发点，向四面八方延伸开去，就可以带读许多书。这种选择书籍的读书方法，对造就我们知识的广与深，是大有裨益的。叶圣陶先生曾说，“中学生虽不一定要成学问家，但是这个有利的途径是该让他们去走的”。