全习法和分习法是两种基本的、通用的学习方法或阅读方法。全习法又名整体学习法（简称整体法）、全读法。是将学习材料作为一个整体单元，从头到尾，一气完成（或反复）的学习。它对材料先求得一个轮廓的、概括的了解，有利于对局部的理解。这是从综合到分析，从整体到部分，以大带小的学习方法。分习法又称部分法（部分学法的简称）、分段法、分读法。是把学习材料分成几个部分（段），然后一部分（段）一部分（段）地按顺序学习。
关于全习法和分习法相对价值的研究和争论，可追溯到20世纪20年代以前。那时，标准的联结主义的方法就是“零碎的”部分学习法，即所谓“原子论的方法”；而格式塔学习说则主张从所能理解的最大单位开始，可以学习得更快、更好，及到1957年，西蒙斯也做出“全习法”有理的论断。教育的主要目标之一就是促进学习的迁移，也就是鼓励学习者去寻找他所面临的问题和学习情境中各种因素之间相互关系及其共同因素。
全习法和分习法究竟哪一种较为有效，要根据学习者的智慧、接受能力以及学习材料的性质、难易等条件来考虑其优缺点：
一、智能发展水平较高者，用全习法有利。
二、学习时间，初期用分习法有利，学习进展后用全习法为佳；安排分散的练习，以全习法有利。(www.xing528.com)
三、学习材料连贯而富有意义，亦以全习法为佳；而材料较长而复杂，则用分习法方便。
四、富有故事性的文艺书籍宜用全习法；而逻辑性较强的或偏于议论方面的政治书籍，分习法易于理解。
总之，全习法能了解全面，逐段学印象深；渐进学有助于分析、消化、反复分析有利于记忆背诵。不过在一般情况下，全习中应用分习；分习中也应有全习，把两者结合作用较为适宜。即先整体学习，后部分学习，最后，再整体学习，按整体——部分——整体三步走。所以有人又把这种学习方法称为综合学习法。
免责声明：以上内容源自网络，版权归原作者所有，如有侵犯您的原创版权请告知，我们将尽快删除相关内容。
