影响学习兴趣的因素及其重要性

影响学生学习兴趣产生的因素主要有以下几个方面：老师对学生学习的态度、教学的内容和方法、学生对学习目的的认识、孩子的成熟程度和能力水平、情感的气氛、家人的兴趣以及环境的影响等。

教学的内容与方法

在教学中以丰富有趣、逻辑性与系统性很强的内容以及生动的数学方法来吸引学生，使他们通过学习得到精神上的满足，就可以进一步激起学习兴趣。新奇事物可以引起学生的探究，教学内容与方法的不断更新与变化可以不断引起学生新的探究活动，从而可能在此基础上产生更高水平的求知欲。对小学低年级孩子的研究表明：大多数孩子对力所能及的，又要开动脑筋的学习材料有较高的兴趣。

很明显，如果孩子对学习没有一种快乐和喜爱，没有付出紧张的精神努力去发现规律，并在规律面前感到激动和惊奇，那是谈不上热爱科学、热爱知识的。

为了使孩子有强烈的学习兴趣，就必须使他有一种丰富多彩的、引人入胜的智力生活。我们应当经常关心的是：当孩子跨进校门以后，不要把他的思维套进黑板和识字课本的框框里，不要让教室的四堵墙把他跟气象万千的世界隔离开来，因为在世界的奥秘中包含着思维和创造的取之不竭的源泉。换句话说就是，如果我们想让学生高高兴兴地学习的话，那就无论如何不能用学校常用的那些方法来局限孩子的智力生活，即一味地要求他死记、背诵和为了应付教师和检查而把知识再现出来。

虽然没有识记和背诵，教学和智力发展是不可思议的。但是，只有让学生把记忆的努力和思考的努力结合起来，对周围世界的现象和规律性深入思考的时候，才可能真正地促进学生的智力发展。

要使学生的智力生活丰富多彩，就必须保持思考和记忆的和谐。在小学里，首先要使学生善于思考，积极主动地去获取知识，寻根究底地去探究真理，在认识的世界里去漫游。只有这样，他才能对学习有兴趣，成为一个好学生。

学生对学习目的的认识

老师在给学生传授知识之前，如果能清楚、生动、有力地提出学习的目的要求，就会有利于引起学生的求知欲；而如果能够结合学生的生活实际具体说明所学知识的意义与价值，则更能引起学生们对知识的重视，并调动他们学习的积极性。

学生的成熟程度和能力水平

兴趣产生于积极的思维过程，没有对周围环境积极的观察和思考、没有对所学知识的积极探究，是不会有稳定而持久的学习兴趣的。因此，学生兴趣的产生与发展必然会受到他的能力发展水平的影响。就一般的学生说，他们在四五岁的时候，并不会爱好交响乐。事实上，我们也不能期望他们会有这种爱好。我们知道，学生在这个年龄的时候，所爱好的是催眠曲和简单的儿歌。假如他有机会去学习，去听音乐，那么，随着年龄的增长，自然就会有成熟的音乐欣赏力和口味。

不管是穿珠子，做洋娃娃的房子，还是学缝纫，假如学生对那种活动的能力不够成熟，他绝对不会爱好那种活动。

因此，我们不能期望学生对于超过他能力的活动发生兴趣。(www.xing528.com)

美国耶鲁大学儿童发展中心的基塞尔教授曾经根据他的研究结果，对这一点做过一些说明。

照他的说法，5岁的小朋友对于唱片的喜爱要超过听收音机，而且爱一遍又一遍地重复听同一首儿童歌曲。到了6岁的时候，他对于“说”的节目的喜爱要超过对音乐的喜爱。到了7岁的时候，他的喜爱就偏重于冒险故事。9岁的时候，他所喜爱的广播节目就又加上了神秘和侦探故事。往后，他的兴趣进一步扩展到了其他的广播节目。学生究竟会喜爱什么，依赖于他的年龄、能力、学校和家庭的影响等许多因素。

基塞尔另外举了一个例子，他说一个小朋友在5岁的时候喜欢别人读给他听。到了9岁的时候，却宁愿自己读。这又说明了成熟如何会影响到能力，能力如何会影响到兴趣。

学生的成熟程度，还会影响到他的另一面：即对任何一种活动的兴趣持久性。例如一个孩子在4岁的时候，对于任何一种游戏都会迅速地失掉兴趣，而去玩另一种游戏。他会把许多玩具都拿出来，一件一件地轮流玩；但到了6岁的时候，就能以比较长的时间集中在一种活动上，并且会一再地回头去做一种活动，直到玩厌了才放手。到了8岁的时候，他对于编织毛衣的兴趣，就已经能够维持好几个星期了。

情感的气氛

学生初次接触到一个新活动的时候，“情感的气氛”如何，也是足以影响兴趣发展的一个重要因素。我们可以从小“周铭”的故事里看出来。

周铭小时候对音乐很有兴趣。他很喜欢祖母给他的唱片。有一次，他到祖母家去，站在她的钢琴前面，小心地把每一个琴键按了一下。钢琴发出来的声音使他着了迷！祖母很高兴。周铭从这一件新的事情上得到了温暖的感觉。可是，周铭的父亲却不喜欢。他说：“我讨厌听到这吵闹的声音！”于是刚刚在心中出现的一些音乐兴趣，就被父亲的嘲笑赶跑了。从此以后，小周铭就把讨父亲的欢心当成了独一无二的工作，而抛开了对音乐的兴趣。

赞美学生找到的新活动，或在这种活动中所得到的成就，能鼓励学生去追求这种活动的兴趣。责备和不开心会使他失掉勇气。只有最成熟并具有强烈动力的学生，才能面对嘲笑和失败，去积极追求一种活动。

环境的影响

在学生四周的每一件事物，他的“小社会”、学校、邻居和家庭的生活，都是他生活环境里的一部分。独生子女的生活环境，跟家中人口多的孩子生活环境不同。在一个大家庭里，年纪大的孩子生活环境跟年幼孩子的生活环境不同。

除此之外，学生的朋友，他读的书，看的电影、电视，他玩的游戏，听的无线电广播，和他听到的谈话，也是属于他的生活环境。当然，像他吃的食物，穿的衣服，听到的笑话等等，凡是跟他接触的事物，都是构成生活环境的因素。要了解他的兴趣来由，须先明白他的生活环境。

在生活环境中，有些因素的影响力要大于其他的因素。这些影响力大的因素中，又以学生生存的社会（或团体）“观念”和“传统”的影响力最大。