中小学生学习特点及性别差异

中小学时期学生处于生长发育期，中小学生随着自身生理特点变化，思维活跃，渴望知识，好奇心、求知欲都非常强烈。面对此时的中小学生如何正确进行引导，如何培养他们成为“三个面向”的高素质人才，是我们当今教育工作者义不容辞的职责。

那么，现代社会中小学学习有何特点、现状如何？就这一问题，以下简要介绍一下。

中小学学生的学习特点是不同的，要了解学习特点，必须了解学习过程。

理论学家把学习过程相对地划分为感知——理解——巩固——运用四个基本阶段，是符合学生认识实际的。所谓“感知阶段”，这是指学习过程的第一个阶段或初步阶段。一般说在学习过程中，学生学习和掌握知识先是从教材的感知开始的。学生在学习过程中只有对教材有关的感性材料感知得十分丰富、十分典型，才能形成清晰的观念，为下一阶段的理解打好基础。可见感知阶段是整个学习过程的基础。感知具有多样性，归纳起来主要有两大形式，一是直接感知，二是间接感知。直接感知是让学生直接接触所要学习的对象，如观察、实验、实习、参观、访问以及让学生亲自参加社会活动和生产劳动等。间接感知主要是靠教师讲解，即教师以形象化语言和各种形象化直观教具等对学生进行教育。所谓“理解阶段”这是指学习过程的第二个阶段或深入阶段。这里有个问题必须弄清，就是学生只有理解教材，形成科学的概念，才算真正掌握了科学知识和理论。因此学生理解教材、形成科学概念阶段是学习过程的中心环节。学生理解新教材，形成科学概念是一个复杂的抽象思维过程，教师应该在学生占有感性材料的基础上，进一步引导学生的思维过程加工形成科学概念。我们知道，概念、判断、推理过程的基本形成，其中最基本的是概念，教师在学生理解教材阶段一定要想尽各种办法让学生通过自己的思维活动来完成，要使学生对教材的定义、原理、结论的理解合乎规律，使学生的思维与教师的思维一致起来。所谓“巩固阶段”，这是指学习过程的第三阶段。这个阶段在学生掌握知识的过程中是尤为重要的。这主要有两个原因，一是学生学习的主要是间接经验、书本知识。这些知识是没有经过学生自己直接的实践过程的，因此，学生在学习中往往感受不深，易于忘记；二是学生在各科教学中连续不断地接受多方面的新的科学知识，如就中学来说，要上数学、物理、化学、生物、语文、外语、政治等许多门功课，如果教学中不帮助学生对知识进行巩固，学生是无法继续学习的，教师也是无法继续教下去的。因此学生对知识的巩固阶段，在学习过程中占有着十分重要的地位。学生巩固知识的方法多种多样，主要的有作业、练习和复习等。所谓“运用阶段”是指学习过程的第四个阶段，是知识的运用，即把通过感知、思维、想像和记忆所获得的知识，运用到实际方面去，以便形成相应的技能和技巧。运用阶段一般又可分为两个阶段，即技能阶段和技巧阶段。技能是把知识运用于实际的第二个阶段。技巧是在技能的基础上发展形成起来的，达到自动化的程度。学习过程的第四阶段是前面三个阶段的自然继续和必然发展，前三个阶段是后一阶段的必要前提和可靠基础，运用阶段的核心心理因素是与智力密切相关的实际操作能力。

学习过程的感知——理解——巩固——运用等4个阶段，贯穿在整个学习过程中。这种排列顺序是比较典型的，但并不是惟一的。学习过程中可以根据需要和实际灵活运用，不要机械地当作死板公式去照搬照套。有两点还必须强调和说明：第一，学习过程这4个阶段之间的关系是非常密切的，其中理解阶段是中间环节。理解虽然是从感知开始的，但感知教材也有理解和巩固知识的因素；理解与巩固的关系更为密切，只有理解了教材，才能加深知识的巩固，知识巩固了，就为进一步理解新教材奠定了基础，运用知识才能对所学知识有更深的理解和巩固，这就是它们之间互相联系、互相依存、互相作用的辩证关系。那么为什么说理解教材又是学习过程的中心环节呢？这是因为理解知识标志着学生掌握了理论知识，这是学生学习要完成的主要任务，也是发展学习智力和培养道德品质的基础。第二，学习过程的4个基本阶段，既担负着传授知识技能、技巧的任务，又担负着培养和发展学生智力、能力的任务。学生的注意力、观察力、记忆力、想像力和思维力是在掌握知识、技能、技巧过程中发展的。同时每一个阶段对学生的智力的发展又有所侧重，如感知阶段对观察力发展有着特别的作用；理解阶段对于学生思维力的发展有着特别重要的意义；巩固阶段对记忆力的发展是十分重要的；运用阶段对各种能力的发展都有作用，特别是对综合能力、实际操作能力的发展更为重要。

综上所述，根据学习过程的原理，我们得出结论：

一、根据学习过程理论，教师和学生要互为对象，搞好“教”与“学”的关系问题。

二、根据学习理论，不难看出中小学学习过程的特点。(www.xing528.com)

那么，结合中小学实际和学习过程理论我们不难看出：小学的学习特点主要是教师传授知识，学生们课堂接受传授的知识，学习是单一的“讲”与“听”的过程，即学生由“间接感知”到“理解阶段”的基本学习过程；初中的学习特点除了以上学习特点外还包括知识“巩固阶段”和“运用阶段”的过程，即初步的自学学习过程；高中阶段学生的学习，既有“间接感知”到“理解阶段”的学习，又有“巩固阶段”和“运用阶段”的学习，即充分完善的自学学习过程。

另外，学生不同时期的学习，男女学生学习也不相同，不同时期的不同学科中的学习也有各自的特点。

首先，谈一谈中小学男女生同学的不同学习特点。中小学女生的学习，与中小学男生比较有哪些主要特点呢？目前国内外的学者和一些中小学教师、学生较普遍的看法是：

一、女生由于发育较早，特别是女孩子的讲话不仅开始得早，而且其言语能力的领先一直保持到青春前期，所以女孩子在小学阶段的学习比男孩子好，但升入初中后，就逐步退步，到高中，又更差了。因此，考上高等学校的女生总比男生少得多。

二、由于基因遗传、性激素和女子的脑重量与左右脑功能专门的发展情况不同，女学生的空间想像、数学能力和视觉功能等，逊色于男生，可是年轻女子左脑半球的发展却优于年轻的男子，所以一般说，男学生比较兴趣于数理化等学科的学习，喜欢各种科学书报，积极参加科技活动。因理科的概括性和抽象性更适合男孩子的特点。而女孩较喜欢语文、外语、音乐等学科，多数对小说、电影、戏剧、舞蹈等更感兴趣。因文科的描述性和形象性更适合女孩子的特点。

三、因男孩子性格较开朗，较勇敢刚强，平时好动好问，所以学习兴趣较广泛，知识面较宽阔，较能灵活地分析问题和解决问题。女孩子则较文静胆小，活动范围较狭窄，情感较脆弱，不大敢发表自己的独立见解，所以学习兴趣和知识面也比较狭窄，但女学生多数较遵守纪律，较听教师、家长的话，学习较勤奋和细心，作业较认真，记忆力较好。这些看法是否符合实际呢？

因此，既不能笼统地说，小学阶段或小学考初中时，女生的成绩优于男生，女生的语文成绩好，数学成绩差；更不能成文或不成文地规定，重点中学录取新生时，女生的录取分数要比男生高出几分。否则，将很不利于女性人才的培养。