发明者东尼·博赞的思维导图笔记方法及其功能

算起来，笔记才是思维导图最原始的功能。东尼·博赞正是在寻找新的笔记方式的过程中发明了思维导图。早期的思维导图最主要的用途就是记笔记。因此，如果学习了思维导图，却不会用它记笔记，就像拿到了手机，却不会用它打电话一样。

思维导图之所以能够成为全新的笔记方式，是因为它完美地实现了笔记的三大功能，即补充细节和重点、勾勒框架和引导注意力。

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图8-4

图8-4是一幅典型的思维导图课堂笔记。这堂课是七年级语文课本中的《给我的孩子们》。整张笔记包含6个分支，分别是“作者”“主旨”“泥人”“月亮”“爸爸”“对比”。这6个一级关键词代表了老师的讲课顺序和思路。其中，第一个分支里包含了关于作者丰子恺的细节性信息，第二个分支是全文的主旨，这部分内容来自老师的分析；而其余的四个分支全部是课文内容的概括。整篇课文的内容非常丰富，但是被老师在课堂上强调到的只是少数内容。这些内容都以关键词的形式被记录在思维导图的各个分支中。

与传统笔记相比，记录思维导图中的关键词远比完整地记录一句话节省时间，即便是写字最慢的人也能跟上老师的讲课速度。当老师的语速过快，或者思维转换过快时，记录关键词的优越性就充分体现出来了。即便记录下来的关键词选择得不当，不足以让我们回忆起老师当时讲课时说过的内容，课后再向老师请教时也可以更加容易通过思维导图关键词引发老师的回忆，把当时讲课时的完整说法回忆起来。从老师的角度讲，这种创造式的笔记方是对他们劳动的尊重。这也是拉近师生距离的好机会。