【摘要】：高阶思维是语文学科深度学习的核心特征。在这种深度学习中学生的系统思维、辩证思维、发散思维、价值思维都得到了发展。依据课程标准，从教学内容上看，课标强调教学内容要以学科大概念为核心，关注课程内容整合，促进深度思维的整体性发展。第二版块“实践篇”，想想生活中还有哪些类似的近义词值得辨析一番。以此培养学生辩证思维能力。
“目标导航”引导下的语文学科深度学习，学生的认知水平对应“应用、分析、评价、 创造”这四个较高级的认知层次，不只涉及记忆，还注重知识的应用和问题的解决。高阶思维是语文学科深度学习的核心特征。在这种深度学习中学生的系统思维、辩证思维、发散思维、价值思维都得到了发展。
“目标导航”中“整理模块”引导学生的学习由“平面铺陈”走向“深层建构”。通过知识的结构化、网络化、模块化组织能够促进知识点之间的联结，形成知识簇。依据课程标准，从教学内容上看，课标强调教学内容要以学科大概念为核心，关注课程内容整合，促进深度思维的整体性发展。
“目标导航”中“自学模块”，结合书上出示的词语组合，自学辨析，小组内讨论评改。第二版块“实践篇”，想想生活中还有哪些类似的近义词值得辨析一番。学生又列出了几组容易混淆的词语，再结合具体的语境设计填空，考考其他组的成员，自己当小老师进行批改、督促写错的同学订正。以此培养学生辩证思维能力。
“目标导航”中的“联想”模块，以生字为核心，围绕事物的相关性，沿着不同的思维路径去思考，联想到与之相关的词语、诗句、生活场景，培养学生的发散思维。(www.xing528.com)
“目标导航”中“辨析模块”引导学生通过对知识价值厘清，做出科学分析以及价值判断，培养学生的价值思维。
图3-11 《黄山奇石》目标导航
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