英语学生目标导航作品分析及表现力

研究行动：根据课的内容，从词、句、段、篇拓展梳理，有的像出英语小报，形式呈金字塔。（图2-2）

图2-2 英语“目标导航”作品

“导航”作品分析：通过对学生的“目标导航”作品分析，也反映出学生之间的差异很大，但是学生的表现力很高，表达出来的内容也是丰富多样的。部分学习比较优秀的学生认为“目标导航”中第一版块的内容过于简单，没有挑战性。有时候学生对于版块任务的要求不是太明白，不知道要干什么。

教师建议：仅仅使用一张白纸的“目标导航”，方向不明，不好操作，应该设定版块。大家首先还要清楚地明白“导航”的作用，是学生自主学习的一个载体，帮助孩子自主学习。建议：语文一课一梳理，让一篇文章的梳理有整体感。梳理的形式不要格式化，要尽量把空间留给孩子（可以按字、词、句段、篇，也可以按其他的线索……）“目标导航”重在对学生学习的导航，让学生借助它对脑中学习的知识、获得的收获形成一个立体结构网络。 “目标导航”对促进学生自主学习的意义，那是促进学生知识建构的深度学习，是将思维和认知水平由感知、理解等低水平引向分析、综合等高水平的脚手架，教师要充分相信并积极寻找依据，理解“目标导航”对促进学生学习的意义。基于学生的知识整理、加工的版块、样式，形成不同学科的“目标导航”版块，在“目标导航”上呈现学习目标，并适当增加提示，缩小知识整理的范围，便于学生梳理自己的思考。

专家指导：大家首先还要清楚地明白“目标导航”的作用，是学生自主学习的一个载体，帮助孩子自主学习。它重在对学生学习的导航，让学生借助它对脑中学习的知识、获得的学习成果形成一个立体结构网络。它是促进学生知识建构的深度学习，是将思维和认知水平由感知、理解等低水平引向分析、综合等高水平的脚手架，所以同意大家提出的策略：发现孩子们做得好的栏目要推荐给其他同学，让每个同学的设计中要有重点段，也要有自己的拓展。基于学生的知识整理、加工的版块、样式，形成不同学科的“目标导航”版块，在“目标导航”上呈现学习目标，并适当增加提示，缩小知识整理的范围，便于学生梳理自己的思考。(www.xing528.com)

达成的认识：

语文：（3-6年级）一篇一整理（引导学生抓住重点掌握的知识、方法等进行汇总梳理，可以以知识树的形式，形成一张结构图）。

数学：一个单元一整理。侧重于中高年级的运用，尤其是概念学习时的运用。

英语：以课文梳理，以树的形式呈现。