培养儿童的学会学习素养，与中国学生发展核心素养相适应

我国学生发展核心素养分为六大版块，即责任担当、科学精神、健康生活、学会学习、实践创新、人文底蕴，并以生的“全面发展”为主旨，我们一线教师对核心素养的把握要回到自己每天都要做的事情上，以自己所做的事情对照《中国学生发展核心素养》或国外权威的核心素养理论体系，寻找契合点及优化之路。孔子曾言：“我欲载之空言，不如见之于行事之深切著明也。”一线教师可用这句话来指导自己的核心素养思考与教育实践，把核心素养教育理解成一件事，即优化学生的“学力与学习”。

“学会学习”是六大核心素养之一，涵盖乐学善学、勤于反思、信息意识三大版块，处于基础教育阶段的小学生是核心素养习得与养成的重要时期，是学生实现终身学习和面发展的关键。

小学阶段的学生要开始习得知识、理解与应用，根据已有的习得的知识进行问题解决，还能经过对数据和材料的分解、分类和归纳等方式进行自己的意义构建；利用解读、分析或推理等手段生成新知识。这些都是儿童未来学习的基础。因此，在小学阶段开展学生学会学习核心素养的培养是我国目前核心素养落地的有效途径之一。

学习力是学习型组织的灵魂和核心，正是由于学习力的存在，这个组织才能够成为个有机体，能够不断的自我发展自我进步，不断向前。学生学力的发展是学会学习发展的重要基础。而学会学习核心素养是指学生具有主观能动性，能够积极主动地参与学习和实践活动，并在活动中养成良好的学习习惯和学习态度，培养一定的意志品质树立恰当的学习目标，在学习中发现反思，按照自身需求不断调整学习状态和目标，从而达成自主、高效的学习，这是一种多元的，具有终身发展意义的能力，因此对学生的综合能力要求较高，需要学生在学习过程中具备发散思维、逆向思维、逻辑思维、创新思维、解决问题、策略意识等能力。小学阶段的学生正处于由具体思维转向抽象思维的初级阶段，还不具备较为复杂的信息加工能力、反思能、创新能力等，所以小学生的学力发展还较为初级，学生学力与学会学习的多元能力不相匹配，导致学生的学习态度、学习习惯和学习策略的发展不均衡。(www.xing528.com)

小学生对学科的学习接受度很大程度上取于学生对该学科的兴趣、学生对知识的认知程度和自身的学力等因素，而这些因素共作用促使学生乐学水平的发展。乐学是指学生能够正确认识和理解学习的价值，具有浓厚的学习兴趣、积极的学习态度和强烈的学习动机。因此乐学具体表现在以下几方面。第一，求知欲望。旺盛的求知欲是学生追求知识的动力，是学生的兴趣产生的根源，具体表现在对事物充满好奇心和探究欲，即我喜欢观察周围的事物。第二，学习动机。学习动机是学生对学习的动力由激发因素不同分为两类:内部动机和外部动机，即我认为学习是一件快乐的事;我认为学习的知识和能力对生活有帮助。第三，学习意志。学习意志指小学生在学习过程中遇到困难时的积极反映，即我会想办法克服学习中遇到的困难。第四，学习态度。学习态度是学生内在的对待学习的看法和做法的统一，怎样的学习态度决定了学生怎样的学习方式，学习方式是学习态度的显性表现，如：我会认真完成每天的作业;我喜欢上课回答问题……

善学是学会学习核心素养形成的必要条件之一，是指学生能养成良好的学习习惯掌握适合自身的学习方法，能自主学习，具有终身学习的意识和能力等，学生善学水平越高就能够更高效的学习，养成良好的学习习惯，掌握适合自己的学习策略并根据自身情况调整自己学习状态，达到持续性的学习和全方面发展。因此，善学具体表现在以下几个方面:学习规范、学习习惯、学习策略。第一，学习规范。学生的学习规范是指学生按照一定的标准来要求自己的学习，从而使学习更加高效，而小学生应该遵守的学习规范主要分为课堂上的行为规范和课下的自我要求，即我上课思想集中，态度认真。第二，学习习惯。学习习惯的养成依赖于一定的实践和情境，需要重复和练习达到稳定的、自动的、无意志也不需要监督的学习状态，是一种学习方式和行为的显性表现，即:我会在上课前主动预习，我每天回家做完作业再做其他事情。第三，学习策略。学习策略是学生在学习的整个过程中对学习活动采取的一系列措施，促使学习顺利和高效完成，学习策略是影响学生学习的重要因素之一，即：我会注意老师解题的技巧和思路，我喜欢与人合作完成任务。

因为学生的反馈、反思和修改都促使学生学习主动性和反思性的增强。小学生的学会学习中勤于反思是一个整体动态的过程，应该贯穿于学生的整个学习过程中。因此，勤于反思具体表现在以下几个方面:前瞻性反思、过程性反思、回顾性反思。首先，是前瞻性反思。前瞻性反思发生于学生学习之前，是对即将开始的学习的一个整体认知和规划，是对即将开始学习的适应性反思和准备性反思。适应性反思应该包括学生对学习内容与自我学习需求的认知，准备性反思应该包括学习开展的计划以及自我监控，只有做好了充足的准备，才能为接下来的学习开展理清思路，即：我会在老师评讲前主动对错题进行思考，过一段时间我会根据考试情况调整自己的短期内学习目标。其次，是过程性反思。学生在学习过程中进行的反思不仅是发现自身问题的有效途径，也是进行探究与互动从而解决问题的最佳时机，即我能找到某一段时间影响学习的原因，每过一段时间我会与教师、同学交流自己的学习情况。最后，是回顾性反思。在经历了一个完整的学习阶段之后，学生应该对之前的学习进行理性的回顾和认识，从而树立正确的学习价值观，调整自己良好的心态进入下一阶段的学习，即:当成绩不理想时我会吸取教训，定期对学习的知识进行梳理。