在用好、用活教材的同时，还要走出教材，联系学生生活实际，开发地方教材。叶圣陶先生说过“教材无非是个例子”，教材是教育的主要课程资源，但不是唯一的课程资源。它受到篇幅的限制，以及各个地区学生实际情况的差异，不可能完全适应不同学校学生的需要。事实上，课本上有限的内容只是老师传播知识的参考，需要我们在教材的原有基础上为学生开发地方性教材。地方教材的开发也不是说随心所欲地创新，我认为需要依据原有教材的教学目的、教学思路为蓝本，结合学龄特点、教学内容和本地人文特色来编写。比如，在进行写生类型课程教学过程中，《植物写生》《自行车局部写生》等同类型的课程时，学生学习兴趣还挺浓，再往下进行学生就会厌烦。这个时候，自编开发教材就会进一步强化学生的学习兴趣。我用开发《绘制植物标本》来延续《植物写生》，让学生走出课堂，走进大自然，开阔学生的眼界，脱离书本有限的范画和教室有限的几盆花，更多地接触生活中的植物。自己去发现，自主去观察总结写生技能。而我用《机器的心脏》一课，来延续《自行车局部写生》，让学生画钟表的机芯、半导体的内部结构、电脑的裸机构造。内容由浅入深，难度虽然加大了很多，可学生的学习兴趣不但没有减少，反而激发了更强的好奇心和写生兴趣。在原教材基础上的开发与创新，不但延伸了教学内容，达到了教学目的，还提高和锻炼了学生更多的能力，让他们更喜欢学习，更乐于学习。
由此可见，从内容上丰富教材，从形式上扩展地方教材的开发与使用，将是提高小学美术课堂实效性的重要途径。
综上所述，我认为要想把美术课堂的实效性做到实处，一手要用活国家教材，一手还要开发地方教材。通过不断的学习，实践，反思，再实践，再反思，使美术课堂化难为易，化复杂抽象为直观形象，真正实现有效教学。(www.xing528.com)
（大连市旅顺口区三涧堡中心小学）
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