一篇篇文字就是一幕幕感人的舞台剧。小学语文教材中的许多课文内容都十分适合学生表演，而且表演是建立在对课文内容的深入理解基础上的。低年级的课本剧侧重于故事的情节再现。让学生演一演，他们会非常高兴地争着演剧中的人物，从而也激发了他们学习语文的积极性。比如，在学习完《狐狸和乌鸦》这篇课文时，我对学生们说：“我们把它演一演好吗？”学生们高兴得手舞足蹈，争着抢着要求演自己喜欢的角色。这样做提高了学生学习语文的积极性，课堂氛围也非常活跃，对课文故事记忆更深刻。
中高年级的课本剧表演则更注重于对文本的内化。正如我国著名剧作家曹禺老先生所说：“学生参加演戏可以加深对课文的理解，演戏里的人，就必须理解他们的思想与感情，要具备活泼生动的想象，也要有一定的表演能力。”如在教授《晏子使楚》一文时，我穿插了三个微型课本剧表演：初到楚境，见到楚王，酒宴交锋。让学生根据课文中人物的语言、动作和表情的特点，扮演不同的角色，自己设计人物语言和动作，经过短暂的排练后，在课堂上即兴表演。在表演中，学生掌声不断，小演员把晏子能言善辩、机智勇敢、为国争光的人物形象展示得栩栩如生，把楚王的贪得无厌、狡诈阴险的特点刻画得惟妙惟肖。
实践证明，在语文教学中渗透音乐、美术，有效地调动学生的学习兴趣和表演欲望，学生感到新奇有趣，学习兴趣倍增，情绪高涨，收到了极好的教学效果。愿艺术教育相伴下的语文教育展翅飞翔。
（大连市旅顺口区水师营中心小学）
参考文献(www.xing528.com)
1．杨卫国. 编演课本剧：打开语文课改一扇窗. 小学语文教师，2003，（3）.
2．陈胜荣，朱晓琼. 且让歌声在语文课堂飘响——谈谈歌曲在语文教学中的导入运用. 语文学刊，2006，（18）.
3．徐霜叶. 小学中高年级开展语文课本剧活动的实践与思考. 教育实践与研究，2006，（5）.
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