鼓励儿童创新思维：用随意与奇拙造型

民间美术的特殊生存环境和民间艺人所具备的高超创作技艺，使民间美术表现出造型上的随意性。随意性造型又可划分为两大类：第一类是民间艺人极其娴熟的技艺所创造出来的“熟中生巧”之作；第二类则是创作条件局限，因陋就简而产生的“弄巧成拙”之作。这两类作品，共同表现出造型手法上的漫不经心或即兴发挥，造型上的简朴、随意，甚至奇拙、怪诞等等。

在课堂绘画中，我发现儿童创作的作品大多属于第二类造型。大多数儿童，因保持作画兴趣的时间不会太持久，又受技艺及观察力的限制，在造型上往往只能抓住事物表面的一两点特点，凭直觉感受加上记忆、想象而创造出视觉形象；在形式上，由于小肌肉群还不发达，显得粗犷、稚拙，所以，在绘画辅导中，我借用民间美术作品造型上的“随意”，遵循儿童的心理、生理等特点，鼓励学生抓住特点大胆想象，画出与众不同的作品。如在小学二年级《我喜欢的鸟》一课美术教学中，我通过引导学生赏析、比较鸟的各自不同特点，让学生在自己最喜欢的鸟中任意夸张、想象鸟的一两种特点，这就产生了儿童画所特有的未经雕饰的拙味，而且儿童画想象大胆、创意天真，画面中的鸟千奇百态，煞是好看，更出现一些怪诞的，让家长和老师都感到莫名其妙的鸟，令人忍俊不禁。

民间艺人在表现某一主题的同时，又表现出异乎寻常的洒脱，把注意力集中在主题气氛的渲染上，而忽略某些细小部位，以致出现一些不合理的现象。尽管画面很随意，但却突出“活”字，即画面有生活气息。在美术教学中，我就利用民间美术作品独特的“洒脱”与“随意”，让学生懂得：画画就是自己情志的宣泄，是一种至真至美的创作，否则就不会打动作者。如在小学四年级《我们的现在和将来》一课教学中，为激发学生创新思维，敢于打破平庸的想法，我引导学生欣赏民间美术农民画《老牛和小牛》，画面造型生动有趣、不同寻常，让学生感受到画面中无一处不幸福、不欢乐，而一些不合理的现象统统被欢乐的气氛给掩盖了，谁也不会去细究老牛造型和透视上的毛病。这种民间美术中的“活”，带给学生无穷的遐想……(www.xing528.com)

我还进一步引导学生发现民间美术作品中的“活”，它还有一种含义，即活泼，有生命活力。我因势利导在儿童绘画的教学指导中，提出“活”的要求，从构图造型到色彩都不能太“板”。而要做到这一点，我认为首先赋予儿童以充分的自由性，在画什么、怎样画的问题上绝不以成人的思维去替代儿童的思维。在具体指导过程中，要佐以听音乐、讲故事等灵活而有效的方法，来启迪锻炼儿童的想象力、观察力、判断力，丰富和拓展儿童的情感世界和感受能力。只要让他们有一个宽松的环境，能保持对绘画的兴趣和热情，他们就会描绘出一个鲜活的世界。

总之，我们美术教师如果能将中国民间美术这一随意、奇拙的造型恰当地融入课堂中，儿童的创新思维灵感会在顷刻间迸发，只要他们一旦认为“就应该这样”，哪怕一堵墙、一辆车、一座山，都无法遮挡他们意象中的形，任何物象表层都可以被他们执着的表达和大胆的想象所突破。