【摘要】：我们知道欣赏音乐是要通过听觉来感受的，要使学生理解音乐形象，首先必须懂得一些音乐基本知识，还须对音乐有灵敏的感知能力。由于小学生音乐修养不高，审美经验不足，如果单通过“听”来理解音乐形象，体会作品思想会有一定的难度，如果能合理借助多媒体教学，通过视觉的直观来帮助听觉的感知，可有效地突破教学难点。
音乐不像文学作品那样，可以通过语言文字来表达，也不像绘画艺术那样，可以借助色彩线条来展示，但我们可以根据小学生认识直观性的特点，运用多媒体把抽象的音乐理论形象化。我们知道欣赏音乐是要通过听觉来感受的，要使学生理解音乐形象，首先必须懂得一些音乐基本知识，还须对音乐有灵敏的感知能力。由于小学生音乐修养不高，审美经验不足，如果单通过“听”来理解音乐形象，体会作品思想会有一定的难度，如果能合理借助多媒体教学，通过视觉的直观来帮助听觉的感知，可有效地突破教学难点。如：欣赏《唱山歌》时，尽管小学生大多听过这个故事，对故事情节比较熟悉，但如果只是单纯地让学生听音乐去理解音乐形象，显然显得呆板、枯燥，且比较困难。若根据儿童的心理特点借助多媒体计算机，把刘三姐对歌的整个场面呈现出来，声画同步，视听结合，既让学生理解了音乐作品的情感寓意，又开阔了他们的想象视野。运用多媒体辅助教学手段，还可以调动学生的主动性，提高课堂教学的质量。大量的图片、挂图以及黑板上密密麻麻的板书，又烦琐杂乱又要花费大量的时间，而且给学生的印象是孤立的，缺乏联系的，而运用多媒体就能克服传统教学中的弊端，并且节省了课堂板书的时间，避免了学生注意力的分散，学生在规定的时间内能轻松地学到更多的知识。
（大连市旅顺口区九三小学）(www.xing528.com)
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