开发艺术校本课程的主要做法及优化方案

开发艺术校本课程，必须确立科学的开发理念。我们根据上级要求和课程开发经验，以“环境分析、课程目标设置、课程组织、课程实施和课程评价”五个阶段为着眼点，进行艺术校本课程的开发与建设。确立“以人为本促发展，以校为本创特色”的校本研究策略，在此研究策略牵动下，我们的艺术校本课程始终处于一个相对稳定又不断变化的动态发展 过程。

开发艺术校本课程，必须充分利用地方教育资源。我校于二十世纪九十年代末，在调查分析学校的社区资源、教师资源基础上，自主建设了丰富多彩的选择性活动课。这些课程今天看来，虽然不是严格意义上的艺术校本课程，但为艺术校本课程的开发奠定了基础，也敦促我们积极思考下 述问题。

（一）开发艺术校本课程必须充分发挥教师的个性优势

我们充分挖掘和利用每位教师身上的艺术特点和优势，据此构思和设计艺术校本课程的总体思路和框架，从而形成统一的思想和认识。艺术校本课程开发初期，多数教师持旁观漠视态度，缺乏必要的心理准备和专业准备以及合作沟通。他们对艺术校本课程开发热情不高，为扭转这种被动局面，我校采取“校本通识培训”“校本话题讨论会”“教师兴趣、爱好小调查”“优点、长处”大挖掘等形式，从而增强教师对艺术校本课程的理解和 认同。

艺术校本课程开发要求教师一专多能。在调查全校教师的特长后，我们发现教师有许多精彩的一面：有技术特长型的（音、体、美）；有生活技艺型的（刺绣、编织、版画）。我们根据教师的实际情况，结合学生的兴趣爱好，开设艺术校本课程的选修课，然后让每一位任课教师自由申报，经学校审核后确定。

为了让教师在实施艺术校本课程的实践中充分展示自己的才华，我们把工作重心放在搭建舞台、创造条件上，提出了有助于教师成长的每学期 “六个一”工程：参加一项课题研究，撰写一篇科研论文，撰写一篇优秀教学案例，撰写一份教学反思，撰写一篇教育叙事，上好一堂优质公 开课。

由于我们重视发挥教师资源，从而大大地改善了教师的知识结构，教师涉猎的知识与信息领域越来越广泛。

（二）开发艺术校本课程必须着眼学生发展需求

艺术校本课程的学习过程实际上是学生探究性的学习过程，也是学生自我管理、自我发展的过程。我们把选择课程的权利交给了学生，学生不喜欢的不感兴趣的课程可以“自行消失”；我们把决定课程内容的权利交给了学生，每次课程学什么、准备哪些学习用具、收集哪些学习资料都由学生和教师协商确定；我们把选择学习方式的权利交给了学生，学生根据学习内容选择学习环境和场所，确定个体和群体合作研究的方式；我们把管理课程的权利交给学生，现在的课堂上，人人都是课堂的主人，人人都有施展的空间。学生在这样的学习环境中逐渐成长为自主的学习者、有个性的研究者、有主见的管理者。(www.xing528.com)

（三）开发艺术校本课程必须丰富课程内容

艺术校本课程的开设，为学生接受艺术教育提供了更多的课程选择权，甚至有了一定的课程决策权，它有助于培养学生的兴趣、爱好，有助于形成健全的人格，有助于形成积极的情感态度和价值观，使学生的专长得以突出，个性得以张扬。

1.艺术社团活动

我校的艺术社团活动可谓是少先队活动与艺术校本课程完美结合的体现。我们从学生的兴趣爱好出发，创办了雏鹰义务导游团、小记者团、校园文学社、校园剧团等社团。学生通过自愿参与，自我管理，培养了兴趣、锻炼了能力、体验了成功。在这些社团中，雏鹰义务导游团是个亮点。小导游们在旅游景点为游客导游，既能享受自然景观、人文景观的艺术之美，又能享受服务他人、服务社会的心灵之美。如今，我校的社团活动已成为大连市少先队的品牌活动，雏鹰义务导游团被团中央授予“全国优秀雏鹰假日小队”的称号，并荣获“大连市未成年人思想道德建设先进小分队”的称号；小记者团被评为“辽宁省红领巾小记者万里行先进单位”。

2.音乐“三队”活动

我校的合唱队、舞蹈队、器乐队，每队都有300多名学生参加，占全校学生的四分之一。合唱队多次参加辽宁省合唱节比赛、大连市“小百灵”合唱比赛；舞蹈队多次参加省、市比赛，舞蹈《送海灯》还代表辽宁省参加全国比赛；我校有管乐和民乐两支乐队，也曾多次参加省、市比赛。音乐“三队”均获得优异成绩。

3.版画活动

我们充分利用教师资源，把教师资源变成学校的办学特色。我校有一支过硬的教师队伍，尤其是美术教师在版画的教学中，秉承大连市旅顺口区九三小学深厚的文化基础，不断挖掘新的教育元素，使我们学生的版画制作享誉国内外，曾参与东北三省、北京、日本的国内国际交流。