初中语文第二册第四单元文章《社戏》《安塞腰鼓》《在声音的世界里》多与声音或音乐有关。在教学前，我找来了一些有关这方面的乐曲，特别是《安塞腰鼓》的教学，这种生命力的宣泄，原始能量的萌动，使学生听音乐欣赏作品时，达到物我交融、物我两忘的审美情境，主体获得了超越一切的内在自由，也找到了一种自我肯定的最佳方式。它聚集起审美活动中获得的强烈感受，深沉而真切地体味到美妙无比的境界，伴随着内心的震撼，领悟到难以言表、难以名状的审美快感。音乐所带给学生的艺术美感，不同于语言文字的单纯理解，也不同于绘画的外在体验，它给人以一种持久的、弥散的、平静的回味状态：“余音绕梁，三日不绝”就是最好的比喻。
古人的诗中常常有精妙绝伦的描写声音的诗句，如贾岛的《客思》中的“促织声尖尖似针”，白居易的《琵琶行》中的“大珠小珠落玉盘”，王维的《山居秋暝》更是集绘画、音乐于一体，他在诗中录下了空山中的美妙的音响、叮咚的泉水声、欢乐的喧笑声、荷叶摇曳的沙沙声，这一切声响反衬出更为和谐幽静的画面，体现了“静中有动，动中有静”的和谐美。
语文教育中艺术元素的融合，调动了学生的各种感官因素，为学生的学习创造一个生动形象的学习氛围，优化学生心理环境，调动学生学习语文的积极性、主动性，向学生生活的各个领域开拓、延伸、迁移，使学生的审美能力得到提高，艺术才华得到发挥，个性特长得到发展，内在潜力得到开发。因此，语文教师在教学中懂得把文学与艺术巧妙融合，让语文与艺术共舞，一定能开创出一条充满生机的教学之路。
（大连市第六十二中学）
参考文献(www.xing528.com)
1.于漪. 于漪语文教育论集. 北京：人民教育出版社，2003.
2.于漪. 于漪文集. 青岛：山东教育出版社，2001.
3.王世群. 中学语文教学艺术100招. 重庆：重庆出版社，2006.
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