坚持四个结合策略，促进区域艺术教育共同发展

学校艺术教育区域性发展，必须采取相应的策略。所谓策略，一般是指：1.可以实现目标的方案集合；2.根据形势发展而制定的行动方针和方法；3.有行动艺术，能注意方式方法。

为实现区域艺术教育共同发展的目标，我们主要采取以下四种策略：

（一）艺术教育与传承和开发艺术（民间艺术教育）校本课程结合（艺术教育课程化）

课程是指学校学生所应学习的学科总和及其进程与安排。广义的课程是指学校为实现培养目标而选择的教育内容及其进程的总和，它包括学校老师所教授的各门学科和有目的、有计划的教育活动。狭义的课程是指某一门学科。校本课程，即以学校为本位、由学校自己确定的课程，它是与国家课程、地方课程相对应的课程。

学校教育教学活动，主要是通过课程（国家、地方、学校三级课程）来实施的。艺术教育只有实现课程化，才能普及；只有普及，才能提高。

值得欣喜的是，全国许多省、市、县都采取各种措施，开展民间艺术教育普及活动，开设民间艺术校本课程。大连市旅顺口区前夹山小学把民间剪纸艺术作为传承项目，在全校师生中普及。该校先后被确定为大连市中小学剪纸艺术基地，大连市民间文艺家剪纸艺术活动基地。中央电视台中文国际频道《远方的家——沿海行》摄制组还对该校的剪纸活动进行了专题报道。

大连市旅顺口区九三小学开发了系列美育校本课程，特别是版画校本课程，在全国有较高的知名度。旅顺第三高级中学、大连市旅顺口区水师营中心小学也都开设了艺术教育校本课程。

中小学开发艺术教育校本课程，普及民间艺术，要注意保持中国文化生态的丰富性和多样性，应充分尊重民族文化中智力表现的多样性和不同环境中儿童个体经验的差异性，要创设一个宽松、公平、多元的文化环境，争取让多数儿童都具有表现和发展对中国民族文化艺术认同的智力。

（二）传承民间艺术要与地域民间艺术特色结合（艺术教育地域化）

民间艺术是中华民族优秀文化的精华，富有鲜明民族特色和强烈艺术感染力，民间艺术是一个资源丰富的艺术宝藏。

我国地域广阔，民族众多，地理条件、风俗、民情等各有差异，形成了丰富的民间艺术作品类别和风格，具有实用价值和审美价值统一的特点。不断挖掘、研究和合理利用区域民间艺术资源是传承民间艺术的有效途径。

民间艺术起源于民间，是民间艺术创作者通过对周围生活的观察体验，对人民在劳动过程中心理情感的艺术表达。民间艺术也是对民间文化的精神表达，它代表着当地的地方特色，是普通民众生活中的有机组成部分，是民众自由选择的结果，而不是外部强制的产物。这种在一定背景下的艺术心理定势和创作目的的指导下，围绕着从生活中初步形成的主题意向，运用与此有关的生活素材进行艺术思维，进而在心目中孕育出围绕着求生观念、趋利观念和避害观念的艺术形象。作品侧重欣赏性和追求精神愉悦为主，承载了求吉纳祥，趋利避害的精神需求。

这样的地域民间艺术，不仅具有生活基础，而且更具有群众基础，同时也有利于传承与发展。近年来，不少学校利用和挖掘地域民间艺术资源，进行传承与发展，积累了许多宝贵经验。(www.xing528.com)

大连市旅顺口区双岛中心小学是一所以渔家孩子为生源的学校。这些孩子生在海边，长在海边，父母大都以渔业为生，他们对海，对渔民是非常熟悉的，是非常有感情的。恰巧当地流传很多渔歌，这所学校就把渔歌作为普及传承的民间艺术项目，并同当地文化馆联手整理和挖掘民歌 资源。

（三）传承民间艺术要与创办学校艺术文化特色结合（艺术教育特色化）

“没有艺术的教育是不完整的教育”。开展艺术教育，能有效地培养学生的审美情趣和感受，提高学生鉴赏美的能力，帮助学生树立正确的审美观念，使学生热爱生活，品德高尚，好学上进，素质全面。艺术教育作为人们的精神食粮，对强化个性与提高创造力，完善人格，开阔视野，拓宽知识，陶冶情操，修身养性有非常大的益处；对充实人生、美化生活起着潜移默化的作用。尤其是开展民间艺术教育，无论是对学生的发展，还是对学校的发展，都将起到极大的推动作用。近年来，有许多中小学把传承民间艺术与创办学校艺术文化特色结合，收到了很好的效果。

大连市第六十二中学是一所具有近70年办学历史的完全中学。这所学校坐落在具有深厚文化底蕴的水师营地区。水师营地区一直传承着一种传统民间艺术——霸王鞭秧歌舞。20世纪50年代，水师营地区农民参加了全国农民文艺汇演，他们表演的霸王鞭秧歌舞获得一等奖。

在2004年，大连市第六十二中学把“霸王鞭”作为学校普及传承的民间艺术项目。全校学生人手一鞭，每天的大课间活动，都要扭一遍自编的《在希望的田野上》霸王鞭秧歌，并用手中的花棍做一些自编的体育游戏。这一大课间活动，被评为辽宁省特色大课间活动。学校把艺术教育与传承民间艺术有机结合，创建了以“和谐、美、生活”为主题的学校文化，学校被全国美育专业委员会确定为美育实验基地。《大连日报》以整版专题报道了该校艺术文化特色。同样坐落在该地区的大连市旅顺口区水师营中心小学，同样蕴涵着深厚的艺术文化底蕴，2011年被教育部确定为全国艺术教育示范基地。

艺术特色办学是学校长期办学经验的积淀，是办学优势的弘扬和办学个性的彰显。苏霍姆林斯基曾经说过：“办学校办的是一种精神，一种文化。”而艺术文化特色办学正是在探求一种民族精神，培育一种民族文化，它是对学校办学历史的一种系统提炼和优化整合。融进民间艺术的学校艺术文化正是一种民族性精神，一种传统文化。

打造艺术文化特色学校必须将特色项目与当前社会文化主流相结合，与吸收民间艺术相结合，用民族精神提升校园文化内涵，用民间艺术陶冶学生情操。

（四）传承民间艺术要与学科教学结合

教学工作是学校的中心工作。学校的各种教育必须以各学科课堂教学为主阵地，根据课程性质，有机地进行不同学科内容的教育。艺术教育，不仅仅是艺术学科的任务，其他学科同样可以融合艺术教育，同样可以传承民间艺术。

不同学科蕴涵着丰富的艺术教育资源。作为学科教师，一定要根据学科的特点，注意挖掘和利用学科艺术教育资源，寓艺术教育于学科教学中。

例如，现行的小学和中学语文教材中，不仅编入了描写民间艺术的文章，还专设了“民间传统文化”单元；高中和初中的政治课教材还设了“传统文化与创新”主题单元；中学历史课教材，也有通过艺术作品反映当时历史的内容；英语教材中也有许多艺术教育元素。

中小学传承发展民间艺术除了学校自身的努力，还需要教育行政部门的重视和社会力量的支持以及民间艺人的帮助。只有形成这样的氛围和环境，传统民间艺术才会在中小学传承与发展。