1.以《标准》规定的学习目标为基本依据。
对高中历史教学进行评价，应以基础教育教学目标为根本依据，反映《标准》的要求。《标准》分阶段的内容标准要求是描述和评价学生成绩的基本依据。
2.紧密联系高中历史教学过程。
评价方法的选择应该与高中历史教学紧密相关。评价应反映学生历史学习的进步和成绩，应为改进历史教学提供有效信息，应能诊断学生历史学习领域的优势和发展的需要。
3.评价方法应灵活、多样。
高中历史教学评价应采用多种方式，给师生以选择的机会，使他们在不同的背景下能充分展示自己已经拥有的历史学科知识和技能以及正确的态度和良好的习惯。
4.评价应该全面、准确地测定《标准》所提出的学习目标。如果达不到这些要求，考评往往会误导学生。
5.确保评价的公正性。
高中历史教学评价应不受学生年龄、性别、生理或社会经济地位及居住区域的影响，应给学生的成功提供相同的机会和衡量标准。
6.促进学生的学习。(www.xing528.com)
评价应以学生为中心，并加强教师和学生之间及学生与学生之间的协作；应该让学生了解《标准》的要求及评价过程；学生应该参与评价过程，协商学习任务，积极调控自己的学习活动，并选择能反映自己成绩和进步的评价方式。
7.有利于教师的判断和决策。
评价应有利于教师在权衡和考虑学生考评表现的基础上、对学生历史学习的进步做出判断和决策。当学生在不同时间、不同场合成功地、稳定地表现出某种成就时，教师便可以做出有把握的判断。教师判断和决策的可信性可以通过师生共同协商和理解历史学习的任务、内容和结果，讨论学生在校内外学习和成就的样本而提高。
8.及时提供反馈。
评价实践应注意时效性，应给教师的教学和学生的学习提供及时的建设性的反馈，对进一步的历史教学提供指导。教师应该仔细安排评价的时间可控性及最大的运用价值。
9.充分尊重学生。
评价不但要注意学生的心理年龄特点，还要注意学生的个性差异。应意识到每一个学生都是一个特殊的个体，所有学生都应得到合适的机会来展露他们的才华和成就。评价应保护学生的自尊心和他们的一般利益，给他们提供诚实的建设性的反馈。价值和态度是高中历史学习的重要组成部分，它们与知识、技能具有明显的差异，应该在评价中受到重视。
10.充分发挥教学评价的作用。
高中历史教学评价最主要的功能在于检查、调节和改进教学活动。同时，它能满足于不同的目的，服务于不同的对象。学生、家长、教师、其他学校及就业机构都是考评报告的潜在服务对象。学校可以在不同层次上使用学生的考评结果，包括个人、班级、年级及学校。
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