不同年龄段孩子组成的集体形成需要谨慎处理

当然，物质与经济关系会催生出另一种关系，即精神上的联系。构成经济关系实质的劳动越有趣，不同年龄的受教育者之间的精神联系就会越紧密。在同一个集体中劳动的儿童、少年与青少年共同操控机械设备，掌握复杂的实践技能与技巧，彼此交流知识与经验——这样一来，成员之间就有了精神层面的联系。只有在这种情况下，劳动对于他们来说才会变得趣味十足。如果学生们缺少劳动的兴趣，对知识毫无欲望，也没有以掌握相对复杂的技能技巧为前提的共同活动，那么就无法在非同龄集体中开展教育。但是如果你可以使不同年龄段学生的劳动和精神生活很好地结合起来，那么就有可能让集体对个人产生重要的影响。

教育影响的实质就在于儿童和少年、少年和青少年由于共同的兴趣、才能、爱好与志向而彼此吸引，他们的性格特点也会在具体活动中得以体现。不同年龄段的孩子组成的集体具有一定的教育影响，儿童和少年能够在鲜明榜样的影响下，意识到自己想要成为一个什么样的人，并且想要去追逐理想、达到榜样的境界。如果缺少有趣的、引人入胜的劳动所产生的精神联系，那么想要成为某种人的想法就不会产生，学生的想法也将无从得知。

加入不同年龄段的孩子构成的劳动集体（也可以称之为创造性劳动集体）应当是一件自觉自愿的事情。绝不允许出现把一个学生和另外一个学生硬拉在一起的情况发生。少先队员和共青团员能敏锐地捕捉到每个人的才能、爱好与志向，他们从不会把对机械或园艺不感兴趣的人分配到对应的组里去。(www.xing528.com)

还有另外一种由不同年龄段孩子构成的集体。暑假期间，学生们通常哪里都不去，因为在村子里就可以休息得很好。每条街上、每个“角落”里（这是乌克兰的说法）都有人民教育基地，我们称其为“小型人民教育学校”。爱孩子的人是这些学校的灵魂，他们或者是退休的生产队老员工，或者是年轻工人、集体农庄庄员和职工。对于他们来说，和孩子交流是一件非常快乐的事，能够充实他们的精神生活。在我们自己的集体里，这样的人被称为人民教育基地的守护者。他们所带来的教育影响尤为深远，因为只有美才能孕育美，只有人才能培育人。

三十余年的从教经历使我相信，当一个人在教育他人、关心他人的时候，是他自己接受教育的最好时机。我们的教师集体力求努力做到让每个学生在少年时代就能展现出对小朋友真挚的关怀。对儿童的体贴、关切和担忧之情，是少年与青少年群体高尚情感的基础。在活动中越是能积极表达出这种情感，男孩子们的心就会越温暖而英勇，女孩子们的心则会更加温柔。