如何与家人共同指导孩子劳动

我想要再次强调，将儿童、少年、青少年的劳动纳入家庭的经济和物质生活中，使其成为不可或缺的有机组成部分，并让父母将这种劳动视为孩子神圣的义务，是非常重要的。要是做不到这点，那么在学校中使用的一切教育技巧，都不会得到任何结果。如果家庭不需要儿童的劳动，如果有的父母还千方百计想使孩子生活得更加轻松，不让他们劳动，那么学校每周、每两周、每个月组织的实践活动对于孩子来说就都不是劳动，而是一种游戏，并且只能是游戏——当然了，这是一种令人厌烦的、繁重的、使人想要尽快摆脱的游戏。只有当劳动成为经济的必需品时，它才具有教育力量。这种情况下，所有问题都会迎刃而解：学习也会成为一种劳动；父亲生病无法工作，也会使少年开始像真正的成年人那样思考。

在农村的学校，很轻易就能够解决儿童劳动的组织教育问题。没错，我重复一遍，这里说的就是儿童劳动。对人孕育出的生命体来说，只有认识到劳动不再是抽象的教育练习，而是成了一项事业，完不成就没有吃没有穿时，这个生命体才能成长为一个真正的劳动者，一个真正的人。我们与家长共同努力，为孩子们寻找一些他们力所能及且生产效率较高的工作。7到8岁的孩子同自己的母亲和哥哥姐姐一起，在养蚕组里劳动：将桑树枝准备好（剪下来），送到架子上，铺开摆好，再清扫一下垃圾。9到10岁的孩子除了能在养蚕组工作外，还能挑选玉米棒的种子，准备菜籽，收集土化肥并施到菜地里。11到12岁的孩子可以晾晒干草，采摘蔬果，放羊放牛。

少年们可以在畜牧场喂养牛，青贮饲料作物，清洗种子。部分12到14岁的男孩可以在菜园里开拖拉机。青少年们能够操纵多种不同的农业生产机械，耕地，给经济作物、蔬菜作物松土，播种，收割庄稼。

年轻的朋友，你可能会认为这样早早让孩子参与到真正的生产劳动中来是不正常的现象。我知道，部分教师会对我们的劳动教育体系有所顾虑：孩子们还有休息时间吗？是不是使他们负担过重了？其实我们并不需要有这种顾虑。这个体系不是我们凭空想象出来的，而是国民教育历来的传统——孩子帮助父母劳动，而父母也恰好需要这个。当孩子学会自己把勺从盘中送到嘴边时，他就已经在劳动了。这不是为了练习，而是因为他身边的每一个人，如果不劳动就无法生活。(www.xing528.com)

国民教育十分了解哪些事孩子力所能及，哪些无力为之。因为这之中凝结了生活的智慧与父母的爱。国民教育也不担心劳动会使人疲惫，因为它知道，要是不流汗、手上不磨出茧子，就谈不上付出了劳动。

国民教育懂得劳动的神奇力量，为我们发掘了教育智慧新的源泉，它是教育理论书上不曾提及的。我们相信，只有在劳动中挥洒了汗水、磨出了老茧、感到了疲惫，人的心灵才能变得敏感且温柔。得益于劳动，人才具备了用心感知周围世界的能力。儿童劳动者、少年劳动者看待人的方式，会与不知道什么是真正的劳动的人截然不同。