如何提高学生接受教育者的讲解？

我们努力使孩子在母亲学校中养成细腻、温柔、敏感且富有同情心的心灵，使他们不仅能够用理智，也能用心去感知周围的世界。还要使孩子们能够发自内心地关心一些问题，比如：有人折断了树枝；有只雏鸟从巢里掉了下来，正在草地上无助地挣扎；园中不知是谁丢弃了一只小野猫；等等。我们用了很长的时间来告诉家长，怎样给孩子的自我管理创造现实条件，使他能够在别人需要的时候，永远展现出自己的同情心，会怜悯人、亲近人，能保护人、关心人，也会因某事感到焦虑或悲伤。我年轻的朋友，这里我说的是雕刻师也就是父母手中最为精准的刻刀和他们最熟练的动作。三十余年的在校工作经验使我相信，当孩子已经开始上学，再由我们老师来雕刻这块父母都不曾接触过的大理石，去培养他们的情感，就为时已晚了。如果孩子没有在家庭中接受过情感教育，他们就无法用心灵去认识世界，也不会用心倾听老师的话。虽然对于自己听到、读到的内容，他们能够明白其中的逻辑含义，但有关情感的、心灵的潜台词，就不在他们理解范围之内了。

这是家校教育中一个最复杂的问题。为什么有的孩子上了几天学之后，还是完全无法对教师善意的话做出反应，并且这种情况时有发生？为什么教师不得不大声叫喊，用拳头捶桌子？学生开始学习一个月之后就已经去墙角罚站，但为什么这样做对他也毫无用处？一切的根源都在于缺少对孩子的情感教育。

年轻的朋友，要是你想让未来的学生都能够用心听你说的每一个字，敏锐地感知你的话，那么就请关心学生家庭中的情感关系。心灵的孤单对于道德来说是很可怕的，就像思想无人可交流一样，要使儿童和他人因为彼此负有义务、投缘、相互尊重、相互关心而联系在一起。你未来学生的道德水平如何，很大程度上取决于他是否愿意对他人敞开心扉，还是只生活在自己封闭的小世界里，只关心那么几件事情，爱好也很有限。个人主义始于情感教育的缺失。

请去未来要教的每个学生家中进行家访（三年的时间可以去每个孩子家两到三次），了解一下是什么使孩子感到快乐：只是大人给他的那些东西，还是他用自己微小的力量为别人做了某些事。要是父母给他创造的乐趣是让他快乐的唯一源泉，那么这是非常不好的，他进学校后也只会成为一个很冷漠的人。请和父母双方都进行交流，一起想想如何给孩子创造其他的快乐源泉，比如他们在园子里种的树或者玫瑰，搭建的小小葡萄园，自己布置的鱼缸、迷你图书馆和可以让父母休息的静谧角落……要知道，你关心这些事情，就是在使儿童的心灵变得更加高尚，也是在为他们上学之后的德育、智育、美育及情感教育浇灌土壤。

在关心对学龄前儿童高尚情感的培养时，请不要采取体罚的方法，没有比强制的、专断的方法更为有害且可怕的了。用皮带抽打、敲后脑勺来代替蕴含智慧、温柔且善意的话，就像用生锈的斧子代替雕刻家手中纤细、柔和又不失锋利的刻刀。体罚不仅是对身体，也是对人心灵的暴力伤害；皮带不仅使人的后背失去知觉，更会使心灵变得冷漠，情感变得麻木。那些在家里已经习惯被皮带抽打、被敲后脑勺的孩子，到了学校里也会对善意的话置若罔闻。我知道有一些孩子因为遭受了过多的毒打而变得冷酷且残忍。被打的人，自己也会想打人；小时就想打人的人，长大之后就会想杀人——犯罪、杀人、施暴的根源就是童年时的悲惨遭遇。我已经在家长教育学校的学前部开了十年讲座。这些年，在进行这项十分必要的教育工作的过程中，我越发坚信，必须要将下述真理灌输到父母的意识和心灵中：幼年时期播撒在儿童心灵中幼嫩的种子，在孩子长大成人后就会变成参天大树。一切都取决于把什么样的种子播撒在了什么土壤中。要是在儿童入学的前三年内，我不能使他的心灵变得细腻、温柔、善良，面对恶行与谎言毫不妥协，并且爱憎分明，那么我就不配被称为人民教师。(www.xing528.com)

与此同时，要是你想让学生成长为真正的人，应该让家长在孩子四五岁的时候，就学会在劳动中教育他们。从孩子可以自己拿着勺子把东西送到嘴边时起，就应该让他进行劳动了。这是国民教育的智慧，我们始终将这个古老的智慧贯彻在教育工作中。不要担心这样做好像是在迫使孩子早早就进行劳动。那些总这样担心，并说“哎，这也太早了”的人，最后往往都会带着懊恼承认，现在再开始为时已晚。我们认为鼓励父母让他们五六岁的孩子在春天时能够为父母、祖父母栽种苹果树与葡萄藤，是教师的一项神圣职责。当然，如果有哥哥姐姐从旁协助的话，儿童会更好地完成这项工作。这之后孩子就会非常用心地照料苹果树与葡萄藤，他们此刻的梦想，就是用结出的果实来让父母和祖父母开心。

所有这一切，形象地说，就是按照教师的话对土壤进行情感的耕耘。有的孩子在上学前，就给母亲送过自己亲手种出的葡萄。在体验过这种美好的感受之后，对于这些孩子来说，母亲这个词的含义就与那些只知道以索取为乐的孩子截然不同。你知道吗，我年轻的朋友，孩子只有知道创造的快乐，才能用温柔、和善的态度教育他，才能无须采取叫喊和惩罚的方式。

读者此刻或许会产生疑问：这些事都是教师力所能及的吗？他能否一边完成现有的教书育人工作，一边又为4到6岁的孩子做上学前的准备呢？

我会这样回答：在工作中，我们不会做任何无实际回报的事情，也就是说，不会做最终无法令工作困难减轻的事。事情的关键在于，一切对于学龄前儿童教育的关心，都会收到百倍的回报。正是这样的关心，使我们的工作变得轻松。据我所知，有一些学校已经无法组织进行正常的教育教学，而这些困难在我校都是不存在的。我们这里没有出现过学生不守纪律和不爱学习的问题。实际上，我们根本不了解其他学校在这一方面采取了什么样的惩罚措施。老师与家庭的共同努力，是我们成功的根源，这种努力起到了极为重要的作用。我们不会命令家庭这样或那样做，无条件服从教师的要求。事情的关键恰恰在于，学校与家庭就像两位一起工作的雕刻师，我们心往一处想，劲往一处使。要知道，在塑造人的过程中，尤为重要的就是两位雕刻师的所作所为不能背道而驰。