关于教师日志的优化建议

我建议每位教师都要去写写教学日志。这并不是有某种形式要求的正式文件，而是私人的随笔记录，会对教师的日常工作有所裨益。日志是思想和创造的源泉，那些写了十年、二十年，甚至三十年的日志，本身就是一笔巨大财富。要知道每位勤于思考的教师，都有一套自己的教育体系与教学技能。要是一位有高超教学技巧的、极具创造力的教师，在结束一生的创造活动时，多年劳动、探索得到的成果也与他一同长眠，那么我们将要损失多么珍贵的教学财富啊！我甚至想将教师日志放在教学博物馆、科学研究院里，当作珍宝一样收藏起来。

我自己已经写了32年日志。当我第一天成为小学教师，开始从事教育事业时，就有一件事情引发了我的思考。那时我们村子里有一位医生，人人都觉得他是个怪人。有一回我看到这个怪人是如何一边给即将入学的小孩子测量身高、体重，一边仔细将这些数据记录下来的。我们攀谈了起来，发现他已经做了27年的统计，我深深地震惊了。

“您为什么要记录这些数据呢？”我问道。

“这是一件很有趣的事。”医师这样回答我，“看，现在的孩子要比27年前的那批普遍高4.5厘米。哎，要是我还能再活30来年就好了……”

当时从未有人考虑过儿童加速发育的问题。战争开始时，医师生了重病，他将自己的记录交给了我。而我从在校工作的第一天起，就开始记录孩子们的身高和体重，记录他们的智力发展状况。现在，我掌握着这个村子59年来一批批孩子们的发育资料，在我看来，这些数据是最为珍贵的。

32年来，每次开学的前两周内，我都会将有关儿童视野、知识情况的数据记录下来。孩子们需要回答一些相同的问题：请从1数到100；说一说你知道的动植物、鸟类；说说你知道哪些机器，它们是干什么用的……(www.xing528.com)

这些问题的答案，我认为也很珍贵。有趣的是，1935年时，在35名一年级的学生中，只有一名可以数到100，五名能数到20（当时上一年级的都是八岁的孩子）。到1966年时，36名学生中，有24名能数到100，剩下的12名也分别可以数到20、30或40（这些是七岁的孩子）。孩子们对机器和工艺流程的知识逐年增加，但遗憾的是，有关动植物、鸟类的知识，他们知道得越来越少了。

1935年时，35名学生全都观察过夏日的朝霞，能够描绘日出的景象。到了1966年，36名一年级学生中，只有7名见过六月的朝霞与日出。

我还在日志中记录了这样一些内容，比如学生的家庭藏书有哪些，他们双亲的受教育程度如何，父母花了多少时间来教育自己的孩子等等。将这些资料进行比较，也是一件有趣的事。

日志中很重要的一部分是关于学习困难儿童的记录。发现他们的行为以及课堂内外脑力劳动中最细微的变化，我认为是十分重要的。将观察到的东西记录下来，对教师工作也很有帮助。考虑到有些孩子思维活动较为迟缓，知识面相对狭窄受限，我得出了一系列关于这样的孩子应该读哪些科普读物、该怎么去读的结论。

日志还能帮人集中思想，将脑力放在一件事上。我在自己的日志中专门留出了几页，用于记录关于加强知识牢固性的一些想法。通过对这些记录的研究、对比和分析，可以看出知识的牢固性取决于很多前提条件。记日志教会了我们思考。