教师有时会被一些本不必写作的东西压垮，这是个十分尖锐的问题。但也存在另一种状况，即在批判“官僚主义文章”的热潮中，一些教师得出了这样的结论：什么计划都不用写。
这两者都不正确。应该把对工作有帮助的东西记录下来。
对于低年级的教师来说，制订一些关于未来几年的长远计划是很有必要的。这些计划里应该包括哪些内容呢？根据个人经验，我认为应当含有如下几方面：
（1）学生在小学期间，应该阅读的文学作品清单。当然，这条计划只有在校图书馆里有必需的儿童读物时，才能得以实现。
（2）孩子在学校里要听的音乐作品（学校里最好能有一间音乐室）。
（3）与学生谈话时要用到的绘画作品。
（4）要求学生背诵的文学作品片段。
（5）最低词汇量，即要求学生在小学阶段牢固掌握并永久记住写法的词汇。
（6）有助于拓宽学生视野的热门科普书籍和手册清单。要特别注意，针对思维活动过程较迟缓儿童的书籍与手册，应当单独区分出来。
（7）思维课的主题，即组织孩子们去思维与母语的发源地旅行。(www.xing528.com)
（8）学生在小学期间需要写的作文题目。
（9）教师与学生将要制作的直观教具的大致清单。
（10）小学期间要组织的旅行参观。我建议中、高年级的任课教师也要制订这项长远计划。当然，这需要考虑自己所授科目的特点。比如，教生物的教师可以组织学生去自然中进行观察，让学生对必须要掌握的概念有初步的认识；地理老师可以将必背的术语列入参观计划；物理教师可以将参观工农业劳动列入计划。
这些长远计划是一项十分重要的参考标准。教师每年在翻阅、思考这些计划时，也是在进行自我检验：哪些是已经做到的事，哪些事有待去做。同时，还能够根据计划的完成状况，来判断学生知识掌握的情况。
每位教师还应当制订专题计划与课时计划。专题计划是根据大纲规定的某一主题的课时数制订的，只适用于花2到5节课时间就能完成的小专题。专题计划里应当写明，课堂上需要如何学习、学习什么，不要对所讲述的内容进行大篇幅摘抄。教师应该将传授给学生的知识牢记在脑中，而不需要做过于详细的记录。专题计划应当是一种教学法的预见和论证，而不是详尽的纲要。计划中应该体现出对教材进行了创造性加工的东西。比如，检查家庭作业时学生需要回答哪些问题，学习新内容时有哪些需要独立完成的作业等等。通常，给学生布置的作业和习题不必写到计划中（教师经常把它们写在专门的小卡片或者笔记本上）。
在写有专题计划的笔记本上，有必要留出一定的空白，以便在发生某种无法预知的偏差时，能对原计划做出适当的修改。
有些教师认为，制订课时计划要比专题计划更有意义一些。他们仔细思考主题、做出初步计划，但这个计划只是针对一节课的。每个教师都可以按照自己觉得最适宜的方式去做。重要的是，要以长远计划为目标，不要忘记自己的最终目的，要经常去研究、思考教学大纲及其补充内容，并将之与个人计划进行比较。
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