保护和促进青少年记忆力的方法

死记硬背无论何时都是有害的，这种做法在青少年时期尤不可取。在此阶段，死记硬背的方法是十分幼稚的，会让成年人停留在孩子气的状态，并使他头脑迟钝，无法形成个人才能和爱好。死记硬背的不良产物之一，就是书呆子气。实际上，这是把教小孩子的方法，用在了对青少年的教育中。这导致了青少年试图用幼稚的思想去掌握一些严谨的科学知识，并造成了知识与生活实践脱节、精神生活和社会生活领域受限的不良后果。

造成这个后果的主要原因之一，就在于青少年用孩子的方法去掌握知识：先将知识点逐一背下来，然后再把背会的知识原封不动地倒给老师，以此来获取分数。过多的有意记忆，只会使人变得愚蠢。

把“书呆子气”逐出校园是教育的重要任务之一。但如果在中、高年级的学习中，偏偏有相当一部分内容就要求学生坐下来背诵，没有什么能耍小聪明的地方，不然就什么都学不到，这种情况该怎么办呢？

处理方法只有一种：确立有意记忆和无意记忆之间的合理比例。如果将需要八年级学生刻意去背的内容数量记为x，那么，与此同时，他要思考、理解的内容的数量就应当翻倍，可记为3x。而且，已熟记并背诵过的知识点和只需思考而无须专门背诵的内容之间，应该存有某种关系——不一定是直接关系，但最好是能用某种问题连接起来的关系。例如，解剖学和生理学是研究人的神经系统的，这部分大都是新知识，且几乎需要全部背诵。为了不让学习变为死记硬背，我建议学生们先去读读关于人体的一些饶有趣味的书籍，比如：关于人体各个系统的，关于神经系统的，以及一些杰出学者的研究成果的……在这个过程中，学生们会无意间记住许多他没有刻意去记的东西。这完全就是另一种记忆了，这种记忆就是无意记忆，它与刻意识记教科书有本质上的区别。这种记忆建立在浓厚的兴趣、思考与爱好的基础上，认识中的情感因素起到了很大作用。阅读有趣书籍时产生的无意记忆，有助于激发人的思维。思维越活跃，能够储存、再现大量知识的有意记忆能力就越强。如果人思考的知识比课本上要求背诵的知识多好几倍，那么此时的背诵就不能算是死记硬背，而是成了一种理性阅读和思考分析。多年的经验使我相信，要是有意记忆能够建立在无意记忆、阅读和思考的基础上，那么学生在学习教科书时就会产生许多问题。他们知道得越多，不懂的地方就越多；不懂的地方越多，学功课就越容易。(www.xing528.com)

有意记忆和无意记忆之间合理比例的确立，首先取决于教师。作为教授孩子基础学科的老师，你的身份不应该只是知识的传授者，还应该是学生思想的主宰者。你所讲授的新知识应当成为一簇火花，能够点燃孩子们的好奇心和求知欲。听完你的课后，学生就应该有强烈的愿望，想去读一读你提到的书。他会对这本书念念不忘，并且无论如何都要找到它。

由此可见，青少年记忆力的发展，取决于中、高年级教育教学过程中所培养的智力水平的总体发展。