引导学生发现兴趣的源头

请认真想一想，你的每个学生是在何处、如何利用他们的自由时间的（注意并不是度过，而是利用），并且是要合理地利用。

这里我又要提到书籍了。阅读应当是兴趣最重要的源头，学校也应该成为书籍的王国。或许你在偏远的小地方工作，所在的村落与文化中心有千里之隔，学校里也有许多不足之处。但如果你身处之地有大量书籍，那么你的教育水平、所取得的成果，就可以与文化中心别无二致。不要担心孩子对书的留恋会影响他学习知识。

一至三年级必须要分别设置图书角，并在那里摆放上对孩子来说内容具有一定深度，但又富于趣味性的读物。让每个学生都能常来他人生中第一次接触到的小图书馆吧。我并不建议一到三年级，或者至少是二年级以下的孩子去学校的图书馆借阅，因为没人比教师更清楚自己的学生该读什么样的书。有时应该让学生读他当下最需要的一本书，至于具体是什么样的书，只有教师最清楚。

请记住，不管是什么兴趣爱好，如果不能够触及人的思维、精神与心灵，那么它将不会带来任何益处。我想强调一下，人生中的第一个爱好就应该是读书，并且这种爱好应持续终身。不管你教什么科目，文学还是历史，物理还是美术，生物还是数学，只要你想成为学生真正的教育者，书籍就应当是你引领他们最先去探索的兴趣发源地。(www.xing528.com)

书籍也是一所学校。应当教会学生在书的海洋中徜徉。这就是为什么我建议学生要先从年级分设的小图书馆开始阅读，再逐渐利用校图书馆学习。在这件事情上绝不能放任自流。可以和孩子们一起去校图书馆，向他们介绍那里的书籍，并对学生可以借阅哪些书提出建议，再将推荐阅读书目交给图书管理员（当然，清单上的书籍应该是图书馆里已有的）。

应当引导学生去探索的第二个兴趣发源地，就是对于某一学科的喜爱。而对一门学科的热爱和智力的活跃发展，只有在拥有学生时代最宝贵的财富——可自由支配时间的情况下，才能实现。教师应该深入思考，如何在校园里利用下午的时间来“点亮”更多的发源地，从而引导学生对不同的科学领域进行更深入的探索。这里不仅指上面提过的科学小组，还包括另一种积极的活动。在这种活动中，理论知识成为创造及解决某些脑力与体力问题的主要动力。我们学校里有两个成了学生兴趣发源地的“难题室”，其中一个是关于物理和技术方面的，另外一个则涉及生物和农业技术。这里的一切工作都是学生独立完成的。高年级的学生负责管理“难题室”，它对一至十年级所有的学生都是开放的。在这里可以解决各种技术及生物方面的问题。比如，建议学生制作某种仪器的运转模型，零部件可以自由更替，做好的模型能适用于很多设备。在生物方面提出的课题则是，两年之内使贫瘠的荒地变为肥沃的土壤，在上面播种和收获，并为有益微生物的存活创造条件。

学生如何利用自由时间可以决定很多事情。请培养自己的学生拥有良好的兴趣爱好。