学生的智力发展及科学小组的重要性

这个问题与学校的所有工作都密切相关。如果教师只考虑怎样使学生学习课本知识，怎样将他们的注意力从其他事情上转移回来，那学生负担过重就是无法避免的。如果一个学生只关心课堂、教科书、家庭作业、分数，除此之外什么都不考虑，那他的成长过程也没有什么好羡慕的。不要让你的学生满身学究气，除了日常的学校活动、表演、兴趣爱好之外，学生应当有丰富多彩的智力生活。这里指的是学生的课外阅读，尤其是少年时期的课外阅读。

如果你被任命为班主任或五年级的辅导员，应把培养学生的这种精神诉求当作主要任务之一。要列出一个学生在中学时期应读的书籍清单，并设法让班级的藏书中涵盖这些书籍。

如果青少年没有自己喜欢的书籍和喜爱的作家，很难想象他们能得到全方位的发展。我在培养学生、塑造其个性时，总是努力地让学生在小学阶段就有自己的小藏书室。到了中、高年级，他们的藏书量已十分可观，起码有100到150本。就像音乐家手上没有自己喜爱的乐器便无法生活一样，善于思考的人若不反复阅读喜爱的书籍便也无法好好生活。

能否把每个学生带入书籍的世界，培养他们对书的热爱，使书籍成为智力生活的指路明灯，取决于教师，取决于书籍在教师个人的精神生活中占据何种地位。要使课外阅读成为学生的精神诉求，要让他们感受到教师的思想是不断丰富的，确保教师今天没有重复昨天所说的内容。(www.xing528.com)

如果教师的智力生活出现停滞、贫乏的情况，身上还表现出一种“不尊重思想”的特征，那一定会对教学产生严重的影响。我认识一位教师，他“厌恶一切事物”，正如他所言，他不想总是重复同样的内容。学生们从他的话语中感受到，他的思想处于停滞、僵化的状态。由于他对思想的不尊重，学生们也不尊重他。但最危险的是，学生们和教师一样，也不愿意思考了。

不要认为个人的智力生活是狭窄封闭的私人圈子。一个人在丰富集体智力生活的同时，也在享有集体的精神财富。我们努力地在学校里建立智力生活蓬勃发展的集体。首先是成立专门的科学小组，如数学科学小组、科学技术小组、化学科学小组、生物科学小组、文学科学小组、哲学小组等。也许“科学”这个词有些夸张，但它反映了一个事实，即青少年正在踏上科学思维形成的道路。无论如何，都不能将这些科学小组视作其他课程的附属品或预防成绩落后的手段。这些小组是智力生活的发源地，小组中充满了求知的精神。当然，课堂上，这些小组的同学会讲述他们所读的内容（例如做报告、汇报等），给思想赋予了创造性的特征：学生非常重视自己所讲述的真理和规律，将它们视作自己努力得来的财富，同时也将关于劳动、创造以及未来的想法与这些财富联系在一起。

学习困难的学生也会参加科学小组的学习和活动。对他们而言，学习负担过重是非常危险的。浓厚的研究氛围激励他们阅读，对于他们来说，阅读是保证学习顺利进行的非常重要的补救措施。