如何按季节安排学生的学习是一个非常重要的问题，这关系到学生的身心健康及各方面的发展。一年分为四个季节，每个人在不同的季节，身体机能特征都有所不同。例如，大家都知道，春天的时候，身体的抵抗力较弱，秋天则强一些。对于学校来说，考虑到这种周期性的变化十分重要，因为我们与之打交道的，是正在发育的身体，是逐渐成熟的大脑（外部环境对人的大脑发展起着非常重要的作用）。尤其是在低年级阶段，春天的学习和脑力劳动与秋天相比迥然不同。
我建议，可以这样安排低年级学生的脑力劳动：大约到第三学季[7]中期时（也就是二月末），应基本结束重要语法和算术理论的综合学习。最后一个学季正值春天，脑力劳动应主要包括知识的扩充、加深及归纳、分析。我还认为，春天应培养学生掌握一些必要的能力，以便下一学年能继续顺利学习。春天，似乎是专门进行细致观察的季节。应该在春天的时候，为新学年将要学习的理论性内容积累知识。上面谈到的能力与知识间的关系比例失调的问题，正是春天时也硬像秋天一样给学生灌输复杂的理论知识所致。
对中、高年级学生而言，春天的时候，应利用一切机会最大限度地减少脑力劳动。应考虑到，春天的时候维生素流失严重，对青少年而言尤其如此。此时，视力最易下降，并容易产生眼部疾病，而眼睛在脑力活动中具有特别重要的作用。千万不能像很多学校经常做的那样，在教学实践中以复习为目的，在第四学季安排学生阅读大部头的文学作品，反复复习历史教科书和文学课本。尤其不能采取机械复习的方式，与初学新内容时毫无区别。形象地说，春天应采用新的教学方法。在准备第四学季的课程时，教学重点应该是将已有的知识迁移到积极的实践活动中。学生在根据教师提出的问题概括不同章节的知识点时，没必要一直抱着书看。在概述性地复习教学大纲中的一系列问题时，要让知识被灵活地运用起来。考虑到高年级学生的疲劳状况，教师应采取一些措施减轻他们的复习任务。
我已经连续许多年给八、九年级的孩子布置如下暑期作业：阅读下一年将要学习的文学作品。这大大减轻了他们的脑力劳动，同时减轻了学业负担，使第四学季不至于过度紧张。
你可能会有这样的疑问：究竟怎样才能切实减轻学生第四学季的脑力劳动负担呢？许多学校的学生都因大量的作业而“痛苦呻吟”。如果前三个学季把脑力活动安排得更紧张些，情况会如何呢？(www.xing528.com)
对，这是我们教学任务中最尖锐、最困难的问题之一。冒昧地说，普通中学大纲中不存在负担过重的问题。亲爱的同行们，学生负担过重是因为我们的教学工作和教学方法出现了问题。如果本着科学的原则来安排教学工作，充分挖掘儿童、青少年时期的一切潜力（特别是在儿童时期），那么在普通中小学里不但能学好一门外语，甚至能学好两门，并在低年级就能达到掌握外语的水平。
究竟怎样做才能让教学中的负担不至于过重呢？回答这个问题如此之难，就像是回答“怎样才能避免培养出学习成绩差、不懂礼貌、文化水平低的学生”这类问题一样。防止负担过重意味着：第一，从孩子3到5岁起，就要关注他在文化背景知识方面的培养，在此过程中，孩子的智力也会得到发展，因此应不断提高父母的教育修养。第二，不要让能力与知识的关系失调，要保证学生学习知识和提高学习能力的过程，因为这两者是学生从事脑力劳动的最重要的手段。第三，应在教学实践中贯彻教育心理学的理论，这也是教学法中最重要的原理，即没有抽象的学生，要将知识讲解得深刻，意味着要观察每个儿童的脑力劳动。第四，应关注知识的可持续发展，让知识“流通起来”，不要让知识停留在脑子里，进而变得僵化。第五，不可将学习变成无休止地补习落下的功课，不要没完没了地“还债”。总之，不给学生的学习造成负担，就意味着要做到上面所提到的一切。但还有两个十分重要的条件，正如我们之前谈过的很多问题一样，它们与学校的很多工作都有着直接的联系。关于这两个防止学生学习负担过重的条件，我随后会给出专门的建议。
[7]学季：学校教学年度的分期单位。将一学年分为四个学期的制度，称为学季制，每一学期即为一学季。苏联的普通学校曾实行学季制，美国一些高等学校也采用过。*
免责声明：以上内容源自网络，版权归原作者所有，如有侵犯您的原创版权请告知，我们将尽快删除相关内容。
