教学中培养学生积极参与的重要环节

有经验的教师在开展教学之前，会把该门课程在整个教学阶段中（对于小学而言，则是整个小学阶段）需要学生积极参与实践的部分提前做好安排。其目的不仅是要培养学生在日常生活和劳动中的实践能力，而且是要让学生积极参与到学科的教学体系中，最重要的则是提高智育水平，发展其思维和语言能力。我们已经说过，学生的素养以及词语在学生精神生活中到底能发挥怎样的作用，和学生们积极参与实践活动的类型有很大的关系。

怎样组织学生积极参与实践活动，才能促进学生的智力发展，提升思维和语言能力，从而提高素养呢？

积极的实践活动就像是连接语言和思维的桥梁。我在小学授课时，一般会在课前预先设计一些实践活动，让所有学生都能参与。这些实践活动要能够鲜明地反映出知识、事物、现象、劳动过程之间的关系和联系，同时也要让学生对这些关联有深刻的理解。换言之，我希望学生的思想可以在实践活动中迸发出火花，而不仅仅只是让他们巩固课堂上所学的知识。在学习某门课程时，学生所从事的实践活动不应该只是对所学知识的说明（虽然这一点也很重要），还应成为新原理、新发现、新规律的源泉。例如，每个学生都在几年的学习期间内栽培一棵小树。在培育过程中，他不断有新的发现，一些新的想法让他激动不已，他把在劳动中发现的、有关事物种种关联的想法表达出来，词语则成为他表达思想的工具和手段。这样，词语就进入了他能掌握的词汇储备中，并促进情感和思维的进一步发展。

很多实例让我坚信，只要是对一些有趣的、不断揭示新的关系和联系的实践活动感兴趣的学生，他的思想就不可能混乱无序，语言也不可能发展缓慢。因为他不仅在劳动，同时也在思考和判断因果关系，规划未来的工作。一年又一年，我越来越坚信，能够鲜明反映出思想的实践活动可以提升学生的语言能力，提高其素养。应该说，劳动只有在进入小学之初就开始进行，且经过了合理的安排和组织时，才能够在促进学生智力发展方面发挥作用。(www.xing528.com)

我们学校的中、高年级教师在备课时，都会规划好一些积极的实践活动，以培养学生的智力，丰富他们掌握的概念和规律。我深信，没有人与自然的相互作用，就谈不上智力的发展，就如同没有旋律就不会有音乐，没有词汇就不会有语言，没有书籍就不会有科学一样。在生物、物理、化学、数学等科目的教学体系中，劳动与思维的统一、实践与词汇的统一是学校作为思想发源地赖以生存的基石之一。有经验的教师在讲授这些课程之前一定会仔细斟酌，通过何种方式，开展什么样的活动，才能揭示学习过程中和学生思维发展息息相关的各种关系和联系。例如，在物理教学中，各种基本关系和相互联系大多体现在诸如物质、能、运动、能量转换、物态变化、现象的相互作用等概念中。物理教师会借机组织一次实践活动，以便让这些物理关系在实践中体现出来。例如：给一名学生布置一项作业，制作一种装置模型，通过模型可以演示机械能转换为电能，也可以演示电能转换为热能；让另一名学生制作另一个模型，演示机械作用如何引起物态变化。这种实践活动不仅仅是用实例阐释知识，而且可以说，其本身就是一种知识的灵活使用。

我向所有的教师们建议：如果你们希望自己的学生能够成为善于思考的人，希望他们能够清晰地表达出完整而明确的、有着较强逻辑性的思想，就要引导学生参与思想内容充实的实践活动，通过实践展示出知识体系间的关系和联系。请您记住，实践活动不仅意味着实际技能和技巧，而且更意味着智力的发展，意味着思维和语言的修养。