学生作业批改问题的处理方法介绍

一位女教师在来信中说：“批改作业占用了我所有的空闲时间。”估计很多教师都会认同这一说法。面对着一摞摞待批改的作业本，没有哪位教师能做到内心平静吧。不仅是因为这项工作很耗时，更让人苦恼的是，它是一种单调的、缺乏创造性的劳动。

很多教师和教育工作者都迫切希望能够最大限度地缩短批改作业的时间，但却总是“毫无收获”。为什么呢？因为学生的作业中有大量错误。作业的批改问题是学校要解决的众多问题之一，其解决受很多条件和因素的限制，不可能只提出某条“如此这般做”的建议就大功告成了。但如果整个学校以及全体教师都能在工作中遵循一定的规则，那么就能把批改作业的时间缩短三分之二左右。

学校首先要培养学生具备较高的语言修养，营造一种对词语非常敏感的氛围：说错或写错某个词，不仅会让老师，同时也会让学生感到不和谐，就如同一个乐感超强的人听到走调的音符一样，很刺耳。应该向低年级的教师建议，一定要培养孩子们对于词语感情色彩的敏感性。要让学生在听到词语时就像听到音乐一样。形象地说，学生应该成为一名语言上的音乐家，应该重视词语的准确、纯粹和优美。要带孩子们走进大自然，让他们感受各种颜色、声音、动作间的细微差异，给他们展示人类创造性的劳动，所有这一切都可以通过词汇以及细腻的言语表达出来。

我们学校会有一些专门的课来讲解诸如霞光、傍晚、草原、田野、河流、潺潺、闪烁、轰鸣等词语。我们会和孩子们利用这些词一起写作文。词汇深入到孩子们的精神生活，他们也就学会了用这些词表达细腻的情感，表达对周围世界的态度。这门课程并不容易掌握，甚至可以说，是学校里最复杂的一门科学。而它的基础是在小学阶段奠定的，如果忽视，就无法弥补了。(www.xing528.com)

要引导自己的学生从书本、思考转向实践，再由实践转回到思想和语言。实践应转化为学生自己的思想，并且能用语言表达出来。现实中可以采取这样的方法：让学生能尽可能多地思考、判断自己的实践活动，让他们叙述、讨论、汇报自己亲自参与完成的事情以及亲自观察到的现象。学生们出现用词混乱的现象，是因为这些词并没有和他们自己所做、所想、所思、所见的事物发生联系。应该给学生布置一些作业，让他们进行叙述、总结和汇报，让他们现有的知识得以投入使用，也就是说，让语言成为创造的工具。

为什么学生会犯那么多错误？为什么书写会文理不通？在我看来，问题的根源在于能力和知识之间的关系失调。在大多数课程，尤其是语法、文学阅读、数学这类课程的学习中，能力是落后于知识的。当原本应该服务于知识的能力有限，甚至“脆弱”之时，知识便成了一种力不从心的沉重负担。

减轻批改作业的负担和教学中的一系列根本问题息息相关。下面列举几条可以减负的前提条件：首先，在每堂语法课上抽出一部分时间，让学生书写和记忆易错词；其次，做家庭作业之前，要细致、周密地进行一些准备工作，防止在作业中出错；最后，可以说，凡是有经验的语言、文学、数学、物理教师，都有一套自己的批改作业的方法。经验表明，最合理的一种方法是定期抽查：教师每隔一段时间就抽查几个学生的作业。只有在测验的时候，才需要全部批改。