参考书目：
Mem Fox，Whoever You Are（P）
梅·福克斯 《我们都是好朋友》
Sharon Hamanaka，All the Colors of the Earth（P，I）
莎伦·滨中泰男 《地球上所有的颜色》
Bell Hooks，Skin Again（I）
贝尔·胡克斯 《再聊肤色》
Olivier Ka，My Great Big Mama （P，I）
奥利维尔·卡 《我的超级妈妈》
Karen Katz，The Colors of Us（P）
卡伦·凯兹 《我们的颜色》
Shelley Rotner，Shades of People （P，I）
谢莉·罗特纳 《人影》
Pat Thomas，The Skin We’re In：A First Look at Racism（P）
Michael Tyler，The Skin You Live In （P，I）
迈克尔·泰勒 《你的皮肤》
Melanie Walsh，My World，Your Wor ld
梅兰妮·沃尔什 《我的世界你的世界》
教师每天给孩子读一个不同的故事，然后就“这个故事如何改变了你的思维方式”这个问题，组织学生进行讨论。可以用这样的话来讨论：“我以前认为……但是现在我在想……”或者“这本书使我更关注……”
·课程开始：
好的作品会改变读者对于自身、他人以及世界的思维方式。今天我给大家带来了一些书，这些书有一个共同点。请大家在读完这些书以后，告诉我这个共同点是什么。
叙述力：诗歌
技术力：比喻（参见第5 0 页）； 重复句（参见第54页）
·选择一到两本参考书，读给学生听。问问学生是否发现了这些书的共同点。（关于种族多样化；如何接受那些看起来和我们很不一样的人。）
·读完以后，向学生解释：这些书帮助我们从一个新的角度思考问题。问问学生：这些书从哪些角度改变了我们对于他人的看法？
有时候，读书会让我们从另一个角度思考问题。今天我们所读的书，教会了我们：对于那些和我们看起来不一样、穿得不一样、语言不一样的人，我们如何更好地接纳他们？
·布置这周的写作主题：民族多样化
这周，我们写作的主要目的是帮助读者从另一个角度看待他人。通过我们所写的作品，帮助读者重新思考“多样化”和“接纳他人”这两个主题——不管人们的外表看起来多么不一样。当读者读完我们的作品以后，他们会说：“嘿，我以前从来没有这样想过呢。”
·大家一起头脑风暴，想出人与人之间会有哪些方面的不同：外表上的（眼睛、头发、皮肤、手等），性格上的，穿着上的，居住的地方，食物，兴趣爱好等。把本书第210页的“民族多样化写作构思纸”发下去。请学生列举出八种不同的方面，写在左边的栏里。在“我”那一栏，要求学生写下自己的一些特征。在“别人（姓名）”那一栏里，要求学生写下他们认识的人的特征。
·范例：
民族多样化写作构思纸 姓名：____
一个三年级学生的范文。
·向学生说明：有时候，我们所写的内容能够改变读者的思维方式。这次写作课的主要任务是：不要以貌取人，要通过一个人的本身而不是外貌来接纳他。(www.xing528.com)
·教师看完写作构思纸以后，返回给学生，然后让他们相互分享自己的写作构思，接下来，利用写作构思纸上列出的要点来写作。
·复习如何使用形容词。给学生提供写作范例，以描写“不同点”开头，结尾的时候回到与主题有关的“相同点”上。组织学生讨论形容词和故事线的用法。
教师示范
我看起来像毛茸茸的桃子。
虽然我们的皮肤颜色不一样，
但是我们挠啊挠，抓啊抓，我们都觉得很痒痒！
我的鼻子像个钩子，跟老鹰一样，
科特尔先生的鼻子直直的，像个跷跷板。
虽然我们的鼻子形状不一样，
但是，“阿嚏——阿嚏——”——我们感冒了，都直流鼻涕！
·告诉学生：当他们进行集体讨论的时候，组员需要通过阅读，产生某种“想法”。比如“我已经知道了……但是我还在想……”（参见第17页）
·如果学生愿意的话，可以给自己的写作配上插图。邀请三至四名学生给大家朗读自己的作品。
我的头发是黑色的，就像天空飞翔的乌鸦一样。伊森的头发是棕色的，就好像大草原上的麦子地一样。但是我们都喜欢讲笑话。
我能讲两种语言，杰皮能讲四种语言，但是我们都能讲印度的一种方言。
我的眼睛是深棕色的，就像大地的颜色一样。伊森的眼睛是浅蓝色的，就好像大海一样。但是我们的眼睫毛都很长。
我喜欢加拿大，不喜欢波士顿。艾拉喜欢小狗，不喜欢小包菜心。但是我们都喜欢西蓝花。
初级写作者的故事线：相同点和不同点
对于初级写作者来说，可以利用下面的方框来写下自己和别人的“相同点”和“不同点”。要鼓励他们利用形容词和象声词。
一个好的作者不在于写下的内容有多少，而在于他所写的是他真正关心的。一个好的作者并不需要懂很多的哲理，但他对生活有很深的理解和感悟，并且尽力传达给读者。
——安妮·拉莫特
我的皮肤是杏色的，埃里克的皮肤是深巧克力色的。但我们不小心擦破了皮肤时，都会大声说：“哎哟！”
提醒学生，在使用“但我们都……”时，句子内容要和前面的内容联系起来。
我有……，……
有……。
但我们都……
我有……，……有……。
但我们都……
我有……，……有……。
但我们都……
我有……，……有……。
但我们都……
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