用诗歌描写地铁的习作：从第一人称的视角体验城市生活

参考书目：

Keith Baker, Little Green（P）

基斯·贝克 《蜂鸟小绿》

Shane W.Evams，Underground（I）

谢恩·埃凡姆斯 《地底下》

Valerie Worth，any of her short poems（I）

瓦莱丽·沃斯 《她的任意一首短诗》

Ed Young，Ten Little Mice （P）

杨志成 《十只小老鼠》

·课程开始之前，向学生说明：好的作者在写作过程中不会给出所有的信息，会让读者自己进行推测。接下来老师给学生读一首诗，让大家体会“推测”的过程。给学生读瓦莱丽·沃斯的《焰火》（或者她的任意一首短诗），但不要把标题读出来。有必要的话，反复朗读几次，让学生推测出这首诗描写的是什么。瓦莱丽·沃斯的在写作中，用到了之前学生接触过的好几种写作手法，比如拟人化和比喻。她很擅长生动描写，帮助读者开始推测过程。

叙述力：诗歌

技术力：六种感觉（参见第54页）；比喻（参见第50页）

·给学生读谢恩·埃凡姆斯的《地底下》，不要读出标题或让学生看到插图。给学生一点时间去推测这首诗描写的是什么，请学生说出诗歌中的关键词和线索，然后大家互相分享自己的想法。

有些学生能推测出，这首诗歌描写的是地铁。不同的学生有不同的推测，有的人认为是拯救被埋的旷工，越狱，逃离集中营。有个学生认为这首诗写的是学校！

·和学生一起讨论诗歌中的第一人称，以及现在时态，这些写作手法使学生更身临其境。向学生布置这节课的写作内容：写一首关于某件事的诗歌，但是不要清楚地写出这件事到底是什么。这件事必须是大多数人所熟悉的，可以是当地发生的，也可以是国内甚至国际上的事情，可以发生在过去，也可以发生在现在。然后大家一起头脑风暴。比如，集中营，2010年温哥华奥运会，日本的地震或海啸，温哥华斯坦利杯球迷骚乱，威廉王子和凯特王妃的王室婚礼，登顶珠穆朗玛峰，泰瑞·福克斯的马拉松，儿童矿工的遭遇和拯救，龙卷风和其他的自然灾害。

·把“联想诗写作构思纸”发下去（参见第179页），请学生头脑风暴诗歌中可以用到的词。

这节写作课很好地把时事和教学结合了起来。

·给学生互相交流写作构思的时间，接下来的写作任务就是利用写作构思纸上的内容来写作诗歌。注意不要写出诗歌的标题，也不要在诗歌中体现主题的具体名称。请学生用第一人称和现在时态来写作——想象这件事就发生在你写作的同时，你负责记录下你所见、所听、所感觉到的。可以把《地底下》作为写作的范例。最后，诗歌的句子要简短、直接，不要使用长句子。

一个初一学生写的范文，关于2011年日本的大地震和海啸。(www.xing528.com)

颤抖！

摇动！

巨大的阴影扫平了一切。

我们恐慌惊叫，四处逃亡。

它所到之处，

一片荒芜，

万物俱毁，

一片狼藉。

人们呼喊下沉，

哽咽，瞬间无影无踪。

无穷无尽的惶恐……

它止住了，

留下一片死一样的沉寂。

我们聚集到一起，

继续希望，

继续活着。

参见第149页。

参见第150页。请几个学生给大家朗读他们所写的诗歌，教师把全班的作品合成一本诗歌集。这一类的诗歌可以看作是对社会事件的描述。