推测寓意，培养想象力，让读者思考

参考书目：

Aesop’s Fables（P，I）

伊索寓言

James Marshall，George and Martha books （I）

詹姆斯·巴歇尔 《乔治和玛莎》

Jon Muth，Zen Shor ts

琼·穆特 《禅的故事》

Jon Muth，Zen Ti es

琼·穆特 《熊猫师傅和阿古》

叙述力：爬坡故事

技术力：对话（参见第63页）

·问问学生：为什么作者有时候故意不把所有的故事都写出来？（因为他们想让读者自己去推测故事的进展。）问问学生：“寓意”是什么意思？（是教给读者的某种道理。）有时候，作者会以这样的方式结尾：“所以这个故事告诉了我们……”这样的句子揭示了整个故事的寓意。或者作者不把故事的寓意清楚地写出来，而是让读者通过故事自己去推测。

·大家一起头脑风暴，想出一个大家都知道的道理（或者寓意）。教师先提出几个范例，来帮助学生思考。把学生们想到的东西，列在黑板上。

·告诉学生：作者开始写作之前，都很清楚这个故事将要告诉读者一个什么道理。然后作者会通过笔下某个人物的经历，来讲明这个道理。

在网上搜索“伊索寓言”，同时能搜出来很多别的寓言故事。

·给学生读一到两个“伊索寓言”，先不要把故事的寓意告诉学生。听完故事以后，问问他们从故事中推测出了什么道理。

·给学生读完寓言故事以后，向他们说明本次写作内容的重点是推测寓言故事的寓意。寓言是一种独特的故事形式：(www.xing528.com)

寓言

·是一种短的故事形式，目的是教给读者某个或某些人生道理。

·一般以动物为主人公，动物拟人化，像人一样会说话。

·是爬坡故事的一种，以“解决问题”为主线，有开头、经过和结尾。

·以对话为主（故事中的人物互相说话）。

·通常第一句话就清楚地揭示了故事的主人公、环境，比如：一天，一只饥饿的狐狸坐在道路边上。

·把“寓言写作构思纸”发下去，参见第176—177页。

·在课程开始的时候，先请学生互相分享自己的写作构思纸。请他们注意寓言开始部分的写法。这节课的写作目的是练习使作品能够让读者自己推测出故事的寓意，所以在写作过程中不要把寓意明确地写出来。

一个六年级学生写的范文。

从前，有一个猴子妈妈带着小猴子。猴子妈妈对小猴子说：“暴风雨就要来了，我们要赶紧多采集一点香蕉才行。”可是，小猴子的朋友们都在踢足球呢，还招呼小猴子说：“嘿，小猴子！你来和我们一起踢足球吗？”

“好的！”小猴子说。暴风雨来了，小猴子们都回家了。猴子妈妈问小猴子：“你采的香蕉呢?”小猴子说自己因为贪玩，忘记采香蕉了，所以猴子妈妈和小猴子只能在暴风雨中饿着肚子。

“小猴子，你得到教训了吗？”

“是的，妈妈。”小猴子听话地说。暴风雨过后，它和妈妈一起去采集香蕉。

参见第149页。

参见第150页。

学生可以把自己的寓言故事写下来，并加上插图。教师可以把全班同学的故事整理成一本寓言故事集。